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화법 교육은 ‘이해’ 과정에서 학습하는 지식이 ‘적용’의 과정에 실제 필요한 지식으로 되도록 해야 한다.
(3) 실제성
- 학생들의 언어발달은 환경의 영향을 받기에 화법 교수학습활동은 음성언어 의사소통 활 동의 상황적 특성을 고려하
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화법과 언어생활
발표 내용 소개
발표 진행
질의 응답
고대의 커뮤니케이션
현대 커뮤니케이션의 학문적 영역
자아 커뮤니케이션
자아 커뮤니케이션의 특징
대인 커뮤니케이션
비 인간적 대인 커뮤니케이션
인간적 대인 커뮤
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화법의 유형
1) 대화
2) 연설
3) 토의
4) 토론
5) 방송화법
3. 북한의 화법 유형
1) 입말화술
2) 방송화술
4. 화법의 형식과 내용별 유형
1) 형식적 기준
2) 내용적 기준
Ⅱ. 서사문학의 유형론
Ⅲ. 형용사의 언어유형론
Ⅳ. 융의 성격유
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화법, 동아서적(주).
3. 서장경희(1997). 국어 대화법 연구. <연구 용역 중간 보고서>
4. 정희자(1998). 담화와 문법, 부산외국어대학교 출판부.
5. 차배근(1997). 화법, (주)지학사. Ⅰ 화법의 개념과 특성
1. 화법의 개념
2. 화법의 구조와 특
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를 줄이는 것이 맞다고 생각하였다.
Ⅳ. 느낀점
한 달 동안의 실습에서 학생들의 말하기 듣기 실태를 통해 많은 것을 느꼈는데 , 첫째는 형식적인 화법 수업이 아닌 실제 적용하여 활동하기를 많이 해야 된 다는 점을 많이 느꼈다. 학생들은
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언어 표현을 하기 위한 사항에는 첫째, 이야기를 듣는 사람의 입장을 고려하기, 둘째 구체적으로 말하기, 셋째 부담스러운 단어를 피하기, 넷째 언어적인 메시지와 비언어적 메시지를 일치시키기가 있다. 1,효과적인 의사소통이란?
2. 의
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<내용요약>
1. 국어과의 화법 교육 방법
☆ 상호관계성
☆ 이해와 적용
☆ 실제성
☆ 화법 교육 평가
<듣기 교육과정 분석>
☆ 7학년
☆ 8학년
☆ 9학년
☆ 10학년
2. 쓰기 교육과정 분석 표
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화법 과제를 어떻게 해결할까 하는 고민을 누를 수 있었다. 이 학생이 극단적인 경우라 여겼지만 다른 교생들의 말을 들어보면 1, 2학년 학생들은 더 심한 경우도 많았다. 이러한 학생을 어떻게 반감을 가지게 하지 않고 지도할 수 있을까 고민
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' '설명'이 여기에 해당한다.
·설득적 커뮤니케이션 (상대방의 마음을 움직이도록 한다...)
- "협력을 얻기 위한"목적 → '지시' '명령' 기능을 지님. '설득' '충고'가 여기에 해당한다 1.좋은 화법이란?
2.사람의 마음을 움직이는 화법
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언어차이를 마치 공식인양 착각하는 경우가 많았다. 물론 이중에는 맞는 이야기도 있지만, 개인의 성향에 따라서는 다른 경우도 많이 있다.
여기서 우리가 주목해야할 것은 남성들의 언어성향이 반드시 우리가 ‘남성들은 이럴거야’라고 생
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