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[대안교육과 대안학교] 대안교육의 의미(개념정의), 한국(우리나라)과 외국의 대안교육 등장배경, 대안학교의 유형(대안학교의 종류), 대안교육의 특징
목차
대안교육과 대안학교
I. 대안교육의 의미와 배경
1. 대안교육의 의미
2. 한국의 대안
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학교부적응학생의 특징
Ⅴ. 학교부적응학생의 실태
Ⅵ. 학교부적응학생의 문제점
Ⅶ. 학교부적응학생에 대한 과제
1. 단기적 과제
1) 클럽 활동 시간에 운영
2) 7차 교육과정의 창의적 재량활동 시간에 운영
3) 대안학교의 교육과정에
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학교 밖 청소년의 발굴, 학습·진로·취업·주거·정서 지원 등 모든 생활영역을 포괄할 수 있는 연계 체계를 마련해 나가야 할 것이다(장은진, 2013).
⑤ 전방위적인 맞춤형 복지서비스를 제공
- 학업중단 이후, 교육 및 사회적 성장의 기회가 상
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대안교육 기회 제공한다.
4) 학교단위 역량강화 및 은폐축소 등 부적절한 사안 처리 시 엄정 조치
학교장의 학교폭력 연수와 학교 컨설팅 등 단위학교 역량 지원을 강화하고, 학교폭력 특별점검단 운영 및 전국 모든 학교장을 대상으로 법 교
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청소년의 학교 중도 탈락 증가 원인
3. 사회복지사의 역할과 상담 접근법
3.1. 심리적 지지와 신뢰 형성
3.2. 개별 맞춤형 교육 및 진로 상담
3.3. 지역사회 자원 연계 및 대안교육 지원
3.4. 가정 및 학교와의 협력 강화
4. 결론
5. 참고문헌
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하며 학교 법인 및 교회기관에 그 범위를 확대해 주어야 한다. 그리고 시급히 해결해야할 문제점으로는 각 학교의 특성에 따라 다른 것이 현실이지만 대체로 종합해 보면 대안교육 여건의 부족, 교원의 인원수와 교육경험 부족, 교재개발 문
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교육하려는 시도.
예1) 학교운영위원회-제반 학교정책에 학부모를 비롯한 지역사회 주민 대표가 참여.
예2) 방송대학과 원격대학- 기존 학교제도의 틀을 유지하면서 제도적 경직성을 탈피.
예3) 대안교육운동- 20C 초 경제개발중심의 근대적
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학교교육 문제연구, 서울:도서출판 토방, p.538.
조선일보 2002. 4. 25. 스위스 국제경영개발원[IMD] 발표내용 보도
조선일보 2002. 4. 25, 세계경제포럼(WEF) 슈왈 회장 인터뷰 기사내용
David R. Evans, The Planning of Non-formal Education, Paris:UNESCO, 1981, p.23
R. L. Ka
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학교사회사업 접근에 관한 연구, 한일장신대 Ⅰ. 적응과 부적응
Ⅱ. 학교부적응의 원인
1. 개인적 변인
2. 가정적 변인
3. 학교적 변인
4. 지역사회 변인
Ⅲ. 학교부적응의 유형
1. 사회적 행동문제
2. 정서 및 성격과 관련된 행동 문
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교육을 한다. ▶ 대안학교의 의미
▶ 대안학교의 특성
▶ 대안학교의 형성 배경
▶ 대안학교의 유형
▶ 우리나라의 대안학교
1. 간디학교
2. 탈북청소년 대안학교 - 셋넷학교
3. 정규학교형 대안학교 -영산 성지고등학교
▶ 외국의 대
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