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이에 교육부와 상호협조하여 초·중·고등학교에서도 실습을 할 수 있도록 실습장소의 제공과 범위를 확대시켜야 한다. 미국의 경우 1978년 미국사회사업가협회(NASW)가 학교사회사업의 발전을 위한 지침서로 학교사회사업서비스표준(standards fo
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학교조직의 관료제적 역기능으로 인해 조직 내에서 갈등이 야기될 수 있다는 것을 들 수 있다. 학교 경영적 측면에서 권위의 위계로 인해 의사소통이 저해되어 그로 인해 상사(교감/교장)와의 대화할 기회부족으로 인해 지각되고 경험하는 갈
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기준을 활용하여 평가가 이루어지도록 하고 6) 평가결과는 보수에 연결될 수도 있도록 하였다. 1. 변화하는 국가 상황 : 개혁과 재구조화
2. 학교의 개선을 위한 학교 평가
3. 효과적인 학교 경영과 경영자
4. 스코틀랜드의 학교평가
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학교, 흔들리는 교단’, 창작과 비평, 27권 3호.
이종재(2001), ‘학교붕괴의 원인과 공교육발전방안’, 한나라당 교육공청회 발표자료, 4. 3.
이홍우(1987). 교육의 목적과 난점. 제5판. 서울: 교육과학사.
이홍우(1991). 교육의 개념. 서울: 문음사.
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사례관리
2. 간접적 개입
1) 교사지원
2) 학교홍보
3) 자원봉사활동조직
4) 지역사회조직(지역사회중심 학교)
Ⅶ. 학교사회사업의 실천과정
1. 실천과정
1) 대상 학생의 발견
2) 접수 및 계약
3) 사정
4) 개입계획의 수립
5) 개입실행
6
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경영의 도입절차
1. 지식공유문화의 형성
2. 제도 및 조직의 정비
3. 정보기술의 체제구축
1) 전략적 변신(Strategic Transformation)
2) 운영적 변신(Operational Transformation)
3) 조직적 쇄신(Organizational Renewal)
Ⅶ. 지식경영 사례
1. 사례1
2. 사례2
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학교폭력의 현황
2. 최근 학교폭력의 특징
제 4 장 학교폭력의 유형
1. 성격별 구분
2. 학생간 폭력의 유형
제 5 장 학교폭력 사례연구
제 6장 학교폭력 발생이유
1. 개인 심리적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교 환경적 요인
4.
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학교구성원이 충분한 권리를 갖고 학교교육활동에 적극 참여하도록 하는 것이 교육력을 극대화할 수 있는 방법이다. 더구나 관료적 학교운영체제에 대한 거센 비판과 사립학교의 재단경영비리가 문제시되고 있는 상황에서 학교행정의 방향
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학교로 전학시킨다. 전학 가는 아이가 많으면 교사는 싫더라도 자기 자신과 싸워 나가야만 한다. 그런 일은 슈타이너 학교 같은 사립학교에서는 경영상의 위협까지 될 수 있다.
때문에 8년 담임제가 실패한 경우도 있다고 한다. 아무리 해도
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경감
3) 지식기반사회에 부응한 평생교육체제 확립
4) 단위학교 책임경영제 정착
5) 학교교육붕괴 현상의 근본적 해결
6) 쾌적한 교육환경의 조성
7) 국제화 사회에 대비한 교육 경쟁력 강화
8) 교육재원의 획기적 확충
Ⅲ.
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