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배치
2) 진로상담 교사 양성 과정 강화
3) 진로상담 교사의 위상 제고
4) 진로상담 교사의 기능 확립
3. 진로상담실 설치
1) 단위 학교별로 설치
2) 각종 진로상담 활동 주관
3) 심리검사 실시
4) 진로 관련 행사 실시
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교육사.
김진희(1994). 영재판별평정척도의 타당화연구. 석사학위논문. 숙명여자대학교.
김헌수(1995). 남북한의 영재교육에 관한 이론과 실천의 비교연구. 석사학위논문. 고려대학교.
박정순(2001). 재능아 지도프로그램의 구안.적용을 통한 영
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프로그램을 개발할 필요가 있다. 특히 진로지도, 학습향상 프로그램에 대한 욕구가 많았는데, 이에 대해 체계적으로 다룰 수 있는 프로그램이 필요하다.
5. 학교생활 부적응 학생이 많은 학교부터 학교사회복지제도를 도입할 필요가 있다. 부
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학교사회사업 실천방안에 관한 연구
*학교 사회사업서비스 수혜욕구에 관한 연구
*학교부적응 학생을 위한 학교사회사업 개선방안 연구
4. 학교사회사업 및 대상에 대한 특성 및 주요 문제점
1) 특성
2) 문제점
5. 프로그램
1) 학교사
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(1) 청소년쉼터의 유형별 특징
1. (2) 청소년쉼터 종사자로서 갖추어야 할 자질
2. (1) 청소년상담복지센터의 주요 기능
2. (2) 청소년상담복지센터 종사자로서 갖추어야 할 자질
3. 출처 및 참고문헌
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자질이 높은 것으로 나타나 연수 프로그램 운영 계획에 관련 자격이 고려되어야 한다.
- 특수교육보조원 중 장애학생 부모가 전체의 6%로 자녀가 취학한 학교 배치 지양
2. 특수교육보조원 운영
- 담당 학생수가 1명인 특수교육보조원이 전체의
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프로그램을 지도
- 탐구학습 중심의 교육방법을 적용. 아동 스스로 사고하고 발견할 수 있는 자질을 함양하도록 함
- 아동의 자유로운 선택과 자율성이 존중되는 분위기를 형성
42. 방과후 프로그램 개발전 준비사항
- 초등학교 교육과정에
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지도자라 불릴 수도 없을 뿐만 아니라 심성계발 프로그램 자체를 이해 못함에 따라 프로그램이 부실해 질 수도 있다고 생각한다. 1. 현장에서 청소년 복지사업을 담당하는 청소년지도사(청소년지도자) 자질은 어떠한 것이 있는지를 기술
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학교 교육과학계열.
교육이론실천연구회(미발행). 교사교육의 새로운 설계.
남상준. 1995. 환경교육론. 대학사.
남상준. 2001. 초등 환경교과교육학 교재개발 연구. 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소.
이종일. 2000. 사회과 교사자질에대한
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프로그램의 제공 등이 필요하다.
4) 교사의 자질
ADHD 아동들은 학교에서 그들의 모든 혹은 대부분의 시간을 일반학급에서 보내기 때문에 그들을 위한 교육 프로그램은 학급 교사의 책임일 가능성이 크다. 주의력결핍 과잉행동아동이 장애로
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