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역할에 똑같이 중요하다. 지
위에 관계 없이 모든 행정가는 타인을 통해서 일한다. 특히, 학교행정가는
교육청, 학교의 교사 및 비전문직원, 학생 및 학부모, 지역사회, 교직단체,
주민 등과 바람직한 관계수립을 통하여 협력을 최대한 확보해
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사 내용에 알맞게
제목을 정하여본다.
라. 형성 평가
1) 평가 방향
본시에서는 조사한 기사 내용을 육하원칙에 맞게 정리하는 것이 학습목표이므로, 학생들이 정리한 학습지와 수업 중 학생 관찰을 통해 교사가 성취기준 도달을 평가하고, 학
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가졌던 권위의 허구성을 드러내고 해체함을 특성으로 한다.
나. 포스트모더니즘 교육의 의의
소서사적 지식의 중시, 교육현장 내에서의 작은 목소리 존중, 과학적·합리적 이성의 극복과 그에 따른 감성적 기능 회복, 교육의 구조적 변화촉발,
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사용하여 나 타내도록 촉구함 (모델링 필요)
④ 망설임과 이완반응을 학습하고, 실제 상황에서도 행동할 준비가 되도록 충분 한 역할놀이를 함
⑤ 자기-대화 대처법을 이용하도록 아동에게 가르치기
ex) “편안해지자.”, “나는 잘할 수 있어.
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지니고 있으며, 개인이 받아들일 수 있는 가치들은 오로지 자신이 자유롭게 받아들일 수 있는 가치들은 오로지 자신이 자유롭게 받아들일 선택적 가치이다.
다섯째, 교사의 임무란 협력자, 안내자의 역할이라기보다는 학생 개개인으로 하여
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가영역
공통사회과 평가는 지식이해, 기능, 가치태도 영역이 균형을 이룰 수 있도록 한다.
7. 평가결과의 활용
평가결과는 학습자의 학업성취 수준 판정 및 학습 능력과 교수학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는데 활용한다. 교사와 학부
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가의 목적 : 여러 가지 교육적인 결정을 하는 데 필요한 다양한 정보를 수집하는 것 (일차적인 목적)
2)평가의 원리 :
①읽기 평가는 지속적이어야 함
②읽기 평가는 학생이 평가의 과정에 참여하는 공동의 과정임.
③읽기 평가는 교사에 의해
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지적 호기심을 최대한 존중하는 학생중심의 교육을 해야 한다. 셋째, 인간적 접근방법은 상담분야에서도 많은 시사점을 준다. 즉 정신분석이나 행동수정과는 달리 인간을 환자나 문제아로 취급하지 않는다. 인간이면 누구나 문제를 가질 수
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사자세
Ⅳ. 글씨(글씨쓰기, 글자쓰기)와 바른글쓰기
1. 필요 조건 : 6가지지도 철저
2. 글씨를 바르게 쓰려면
Ⅴ. 글씨(글씨쓰기, 글자쓰기)와 붓글씨
1. 용지의 선정 및 사용 방법
1) 연습지
2) 청서용
3) 용지의 크기
2. 용구 갖추기 및 자
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지니고 있으며, 개인이 받아들일 수 있는 가치들은 오로지 자신이 자유롭게 받아들일 수 있는 가치들은 오로지 자신이 자유롭게 받아들일 선택적 가치이다.
다섯째, 교사의 임무란 협력자, 안내자의 역할이라기보다는 학생 개개인으로 하여
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