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학을 허용하였으며, 학문과 생활윤리 교육을 그 주목적으로 하였다. 고려와 조선 민중의 지적 수준을 향상시키는 데 다른 어떠한 교육기관보다 지대한 공헌을 했다는 점에서 서당은 교육사적으로나 민족사적으로 높이 평가되어야 한다.
Ⅵ.
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과적으로 활용하려면 기본적으로 사용되는 교재 외에도 난이도별로 보충용과 심화용 보조 교재 등이 개발되어 사용되어야 한다.
7. 수업평가를 통한 교수-학습의 질 제고
직업교육 수업의 질을 관리하고 개선하기 위하여 수업평가를 정기적
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학생을 평가하는 폐단을 막고 상급학교에서는 건학이념이나 학과 및 학과의 특성을 고려하여 신입생을 선발할 때 다양하게 활용할 여지가 있다.
Ⅲ. 결론
위에서 여러 가지 학교교육의 문제점을 보았고, 그 해결방안들도 적어보았다. 학교
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과 강의 내용과 일관된 평가가
이루어져야 함을 강조한다. 포괄적인 성교육의 평가는 젊은이들이 성행위를 했는
가에 대한 변화를 측정하거나 그들이 피임 방법을 이용했는지 여부에 대한 변화 그
이상을 포함하여야 하는데, 학교를 기반으
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학교 2학년 남아
3) MI검사 CASE 2
금란초등학교 2학년 남아
5. 참고문헌
신민섭 외(2005), 웩슬러 지능검사를 통한 아동 정신병리의 진단평가, 서울: 학지사
신명희 외(2007), 교육심리학의 이해, 서울: 학지사
장현오(2003),“다중지능 이론과 미술교
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과외에 대해 허용적인 정책을 취함
- 과외 수요를 축소하기 위한 정책으로 직종간 임금격차 축소, 학습부진아 교육지원, 엘리트주의를 지양하는 평준화된 교육정책, 입시를 포함한 평가제도의 개혁,과중한 수업부담 경감, 학교교육의 충실화,
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학습하는 장소, 학교의 시설과 교재, 교구 등의 이동이 자유로와 학습공간을 효 율적으로 이용하는 일
마)교사들과 아동들의 교수, 학습 집단 조직을 가변성있게 조정하는 일
바)평가는 질적평가로 전환함
4) 교육과정 지원의 연계방안
가) 유
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교육역사사회학은 그 이름에서도 분명히 드러나듯이 교육사회학과 교육사간의 엄격한 학문적 구분을 부정하는 연구 경향이다. 교육 사회학과 교육사가 공히 교육적인 사건, 현상, 과정에 대한 인과적 설명을 시도하는 사회과학이라고 할 때,
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과 성격의 구조
(2) 심리성적 발달 단계
Ⅱ. Erikson의 이론
1. 이론의 개요
2. 심리사회적 발달단계
3. Freud와 Erikson의 이론 비교
Ⅲ. Freud와 Erikson에 대한 평가
1. 이론에 대한 비판
2. 교육적 시사점
Ⅳ. 교육적 적용
1.
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학습자료 개발 적용
우리교육(1999), 창의적인 수업 아이디어 56가지, 서울 : 우리교육
에너지 관리 공단(1997), 에너지 절약 편람
한주미(2000), 노래하는 나무, 서울 : 민들레 Ⅰ. 수준별학습활동 사례
1. 수학과 수준별 유형 구안 및 적용
1)
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