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정화(1995). 교육인사행정. 서울: 교육행정학연구회
- 천세영 외(1999). 정보사회교육론. 서울: 원미사
- 노종희(1992). 교육행정학. 서울: 양서원 * 학교조직의 발전
Ⅰ. 조직풍토
Ⅱ. 조직건강
1. 성과에 관련된 변인
2. 조직의 유지에 관
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학교는 지역별로 자체 추진)
● 교육복지사 125명 배치
- 도교육청 및 교육지원청 18명
- 행복나눔 교육복지센터 및 중심학교 107명
(자료 : 강원도교육청, 2014)
참고 문헌
【단행본】
송정부 외(2011), 사회복지개론, 신정
주석진(2013), 학교사회복
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정의 전문성 확보”, 교육진흥, 겨울호
한보명(1997), “시설현황과 발전과제”, 지방교육경영, 제2차 학술대회 발표 논문 - 구성주의 철학을 중심으로 -
한보명(1998), “학교교육계획서와 예산기법 통합에 관한 토론”, 한국교육 재정경제학회,
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정으로, 수립된 계획을 효율적으로 집행하여 학교 경영의 효과를 극대화하기 위한 절차와 과정이 이루어지는 단계.
가. 조직 편성
- 학교조직을 구조적 측면에서 볼 때 교수조직, 사무조직, 운영조직으로 나눌 수 있다. 교수조직은 교육과정
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정되며, 인성은 욕 구성향에 의해 규정된다.
(1) 효과성 : 행동과 기대가 일치할 때
(2) 효율성 : 행동과 욕구성향이 일치할 때
(3) 만족감 : 조직적 측면의 역할기대와 개인적 측면의 욕구성향이 일치할 때
역할(R)
인성(P)
군대사회 학교사회 예술
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학교 조직은 교육목표를 효과적으로 달성하기 위하여 학교 구성원들이 상호작용 하는 체제라고 할 수 있다. 이러한 학교조직도 다른 사회조직과 마찬가지로 특유한 풍토를 가지고 있다(남정휴, 1984:44).
학교의 풍토에 가장 크게 영향을 미치
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학교 대학원 석사학위논문, 2004. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 갈등의 개념
2. 갈등의 유형
3. 갈등의 과정
4. 영유아 보육 및 교육기관에서의 갈등요인
1) 조직의 특성과 관련된 갈등요인
2) 갈등상황과 관련된 갈등요인
(1)
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?
4. 넌 어째 애가 그 모양이니
5. 난 너희들에게 너무 실망했다
6. 너 엄마 모셔올래?
7. 입 닥쳐! 저리가! 줄 맞춰!
8. 여기 장애인 있니?
9. 맞고 할래, 그냥 할래?
10. 참 대단하구나! 너는 뭐든지 다 잘해
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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1. 기업내 교육의 목적
2. 교육 담당자로서의 지침
1) 경영마인드의 중요성
2) 교육요구의 달성을 위한 연구와 노력
3) 조직풍토혁신의 원동력
4) 교육기법의 파악
5) 효과적인 교육관리
Ⅶ. 향후 기업교육의 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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종업원 중심 (Likert)
4. 지도성 유형 연속선 (Tannenbaum & Schmidt)
5. 관리망 연구 (Blake와 Mouton)
제 5 절 지도성 상황론
1. 상황이론 (Fiedle)
2. 행로-목표이론 (House)
3. 삼차원 지도성 이론 (Reddin)
4. 상황적 지도성이론（Hersey와 Blanchard)
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