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)를 공개했다는 내용도 포함됐다. 이 과정에서 그 어머니는 학교 측에 위자료 명목으로 1억5천만 원을 요구했으나 학교 측은 들어주지 않았다고 한다. 그리고 그 학생은 현재 어머니와 함께 다른 도시로 가 다른 학교를 다니고 있다고 한다.
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매보다 더 큰 가르침은 용서라고 생각한다. 불가피한 경우 체벌은 사랑의 표시로 해야 한다. 체벌은 사랑과 관심의 표시여야 한다고 생각하는 바이다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 본론
1. 체벌이란?
2. 체벌의 원인
3. 체벌의 교육적 효
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체벌을 당할때면 아픈것도 그렇지만 개인적인 수치감이 들곤했다. 그런 관점에서 체벌이 무조건적으로 옳다는 것은 아니다. 간혹 가다 체벌을 개인적인 스트레스를 풀기위한 수단으로 생각하는 선생님들도 보아왔기 때문이다. 학교 현장에
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체벌의 개념과 본질
1. 문제제기
2. 학생체벌의 개념
3. 학생체벌의 본질
Ⅱ. 각국의 학생체벌
1. 한국
2. 외국의 학생체벌 관련법규와 문화
Ⅴ. 학생체벌에 대한 논의
1. 체벌의 교육적 의미-사랑의 매?
2. 체벌의 교육적
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어야 할 것이다. 학생들을 체벌하기 전에 왜 체벌을 하는 것인지, 또 잘못된 행동들을 어떻게 고쳐야 나갈 것인지 등을 분명하게 밝히고 체벌한다면 체벌의 정당성이 인정될 것이다.
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학교 석사학위논문, 2005
강명순,「기독교 관점에서 본 빈곤아동과 여성의 빈곤완화를 위한 재분배에 관한 세미나 자료집」,2004
이경림,「한국지역사회운동과 지역아동센터 공부방의 이해」, 부스러기사랑나눔회, 2005
윤재성, “초등학생의
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학교인권교육의 실현 가능성이다. 즉, 학교인권교육이 사회과, 도덕과와 같은 교과교육을 통하여 이루어질 수 있다는 점인데, 실제 사회과의 목표 및 내용 구성체계는 인권교육의 그것과 매우 일치함을 알 수 있다. 이는 사회과교육의 한 영
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학교마다 배치하여 학생들이 지속적으로 면담할 수 있도록 해야할 것이다.
참 고 문 헌
유네스코한국위원회(1995). 『인권이란 무엇인가』. 도서출판 오름.
마이클 샌델(2009) 이창신 옮김. 『정의란 무엇인가』. 김영사.
정진곤(2001). 체벌의 개
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체벌에 대한 일반적 개념
2. 학업 성취도에 대한 일반적 개념
3. 체벌과 학업성취도의 관계
제 3장 체벌과 학습 성취도의 관계에 대한 설문조사
1. 조사 대상 및 표집방법
2. 조사 도구
3. 자료처리방법
제 4장 결과
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학교 폭력의 예방과 선도에 기성세대가 앞장서야 한다. 또한 학교폭력 근절을 위하여 각계 각층의 참여가 요구된다. 그리고 무엇보다 중요한 청소년 지도방법은 그들을 사랑으로 대하는 것이며, 청소년들은 그들의 가치관과 생활양식, 즉 그
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학교는 매(지름 1cm, 길이 50cm)를 교장실과 교무실 등 학생의 일상 생활공간이 아닌 장소에 비치해 놓는다.
② 매의 종류는 위의 1항에 비치된‘사랑의 교편’을 사용하고 그 외 의 매는 사용하지 않는다.
제21조(사전, 사후 처리)
①체벌의 징
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사랑이 가득 담긴 식단을 제공하고 싶다. 또한 맛과 건강이라는 두 마리 토끼를 다 잡아 학생과 교직원들이 좋아하고 즐겨 먹을 수 있는 식단을 제공하고 싶다. 부산기계공업고등학교의 조리사가 되어 부산기계공업고등학교 학생과 교직원들
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이 되기도 한다. 또한 ‘사랑의 매’라는 의미로 아동들에게 행해지는 한 대 정도의 체벌도 아동인권을 크게 손상시킬 수 있다. 따라서 본인은 ‘부모 징계권’을 삭제하는 민법 개정안에 대해 찬성하는 바이다.
‘부모 징계권’이 ‘친권의
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매일 싸웠다. 그러다 매일 싸우는 것을 담임선생님이 알게 되어서 친구들에게 그 별명을 못 부르게 한 적도 있었다. 또 초등학교 때 혀가 짧아서 혀 짧은 소리를 많이 내었는데 마침 그때 혀 짧은 개그
‘아더띠 우디딥에 부나떠요(아저씨 우
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학교에 지원하게 되었고, 만약 00학교에서 교단에 설수 있는 행운이 주어진다면, 공부 잘하는 학생을 만들기 보다는 훌륭한 인간을 만들기 위해 노력하는 교사가 될 것입니다. 직업 중 가장 매너리즘에 빠지기 쉬운 직업이 바로 교사라고 들었
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