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특수교육대상학생의 이해정도를 점검해가며 개별화된 지도를 한다. 일반교사에 의한 활동 소개와 모둠으로 배움활동을 실시한다, 배움 활동을 하는 동안 특수교사는 특수교육대상학생이 속한 모둠에서 모둠활동의 참여를 돕는다, 모둠 학생
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육할 것인가?.\" 특수교육학연구 51.3 (2016): 1-32.
2. 김지연, 김우리. (개최날짜). 장애위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의 분류-환경적 위험
(2) 장애위험아동
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육이 개선되기 위해서 연수나 훈련 기회 제공 등으로 태도 개선에 도움이 되는 정보를 제공하거나, 특수교육 요구아동을 위한 봉사활동에 참여하도록 하거나, 특수교육 요구아동과 일반인이 같이 활동할 수 있는 프로그램을 개발`운영하도록
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특수교육적 지원이 필요하다. 지적장애 유아의 교육은 인지적 능력만을 향상시키는 것이 아니라, 사회적 상호작용, 자기 관리, 감정적 안정성 등 다양한 분야에서의 균형 잡힌 발달을 목표로 해야 한다. 이를 위해서는 개별화된 교육 프로그
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육. 서울: 학지사.
유진선, 신창섭, 최정배, 유혜선. (2019). 시각장애아동을 위한 산림교육 프로그램의 구성 요소 도출. 특수교육학연구, 54(3), 205-221. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 발달장애와 관련된 현상 : 시각장애
2. 시각장애 유아의
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특수교육학 교안
지적장애아동의 언어 지도 방법. 민달팽이사회적협동조합
http://www.mdpi.kr/inobbs/bbs_list2.php?code=ibd02_pds&nbd=ibd02_pds&dbcal=no&lng=kor&field=kind&key=%BC%B1%BB%FD%B4%D4%20%C0%DA%B7%E1%BD%C7&left_sub_menu_chk=
유아특수교육. 이소현. 학지사. 2020
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육을 이뤄내기 위해 교육기관은 물론 전문 인력들 모두가 통합 교육의 중요성을 생각하며 또한 통합 교육을 이뤄낼 수 있도록 변화를 꾀하여야 할 것이다.
4. 참고문헌
- 전선주, 공동체, 통합학급, 2009
- 박수정, 한국유아특수교육학회, 통합학
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특수교육학 교안
서울아산병원, 질환백과, 지적장애(Intellectual disability)
https://www.amc.seoul.kr/asan/healthinfo/disease/diseaseDetail.do?contentId=31909
Robert L. Schalock, Ruth Luckasson, Marc J. Tasse, 「AAIDD 12판 지적장애 : 정의, 진단, 분류, 및 지원체계」, 교육과학사,
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육과 일반교육을 같이 실시하는 교육기관을 증설하는 것이 중요한 과제라고 생각한다.
참고문헌
국립특수교육원(1997)통합교육의 효율적인 운영방안
특수교육의 현황과 지방정부의 역할, 2006, 이승희 최금진
2019 특수교육통계
2017학년도 학교
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지자체장이 장애전문 어린이집으로 지정한 시설이며 시도지사를 거쳐 보건복지부 장관이 인건비를 지원하는 것을 승인한 시설이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리지역의 유아특수교육기관의 유형과 현황 및 대상자의 현황을 알아보고 그 중에서 2
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