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교육풍토에 토착화되도록 모두가 힘을 합쳐 노력해야 할 때라고 본다.
<참고 문헌>
1. 정태범 (2002), 학교경영의 발전과 과제, 양서원
2. 박종필 (2004), 학교단위책임경영제 이론과 실제, 원미사 학교 단위 책임 경영제의 개념과 과제
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참여하여 그것을 변화시켜가는 역할을 하고 있다. 조합원들이 학교운영위원회에 함께 참여하면서 학교급식에 관한 설문에서 시작하여, 부모교육프로그램 지원, 학교예산집행 감시, 지역환경현안인 성미산지키기에 학부모조직 참여 독려 등
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학교현장에서 접하는 일련의 사건들을 계기로 다양한 제도가 실험되고 모색될 것이며, 이런 새로운 시도를 위해서는 교육 관계 기관과 학부모의 협력, 이해가 필수적임은 물론이다. 학교는 학생들에게 미래의 꿈과 희망을 안겨주는 ‘학습의
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학교운영위원회의 구성과정에서부터 전체 학부모의 적극적 관심과 참여가 중요하다.
③ 성공적인 학교운영위원회의 운영
-소위원회의 활성화 : 결산 소위원회, 교과서 선정 소위원회, 사회교육소위원회, 교육과정소위원회 등과 같은 소위원
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학교 교육대학원 석사학위논문, 1992
정태범 외, 학교·학급 경영론(교육행정학 전문서 9), 도서출판 하우, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교장(학교장)의 역할
Ⅲ. 지도성의 개념
Ⅳ. 지도성의 주요 이론
1. 특성이론
2. 행동적 기능적 이론
3. 상황
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교육청, 학교, 학생이 균등하게 참여하되, 궁극적으로는 새 교육과정의 취지를 살려 학생이 중심이 되도록 해야 할 것이다. 이러한 학생선택권의 확대는 학생, 학부모 등 교육수요자의 요구를 최대한 수용하면서도 교사수급 등 현실적 여건을
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목적에 따라 단계별로 현장실습 프로그램을 실시하고, 현실적으로 현장실습이 어려운 직업교육기관에 대해서 학교중심 일경험학습을 실시할 수 있는 여건을 조성하도록 한다. 직업교육기관에서 성공사례 소개, 교양강좌 등을 학부모의 동참
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학교운영위원회의 도약을 위해서 해야 할 중요한 역할들이 있음에도 불구하고 제 역할을 제대로 수행하고 있는지에 대해 연구해 볼 필요가 있다. 또한 지방교육자치라는 목적인 민주적 운영이 얼마나 달성되고 있는가에 대해서 그리고 정책
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교육기관과 학교 공동개발이 요구된다.
셋째, 영재판별 측면에서 선발의 기본원리는 종합적인 판별과 목적에 따라 다양화를 요구하고 있으며, 판별방법은 취미와 적성, 지능과 예능능력에 따라 선발하고, 판별도구는 본인과 학부모의 희망,
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학부모교사를 위한 특별활동 연수 프로그램 운영
특별활동에 대한 학생학부모 및 교사 연수를 실시하여 학생, 학부모, 교사가 특별활동의 교육적 의미를 이해하고 적극적으로 참여하도록 한다. 또한 학교장 및 관리자의 의지가 특별활동의
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