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행동분석
3. 학습자의 특성분석
대상: ○○대학교 ‘교육방법 및 교육공학’ 수강생들
4. 성취목표 진술
5. 준거지향검사
6. 교수전략
■ 교수전 활동
■ 정보제시 및 학습자 참여
■ 검 사
■ 사후활동
■ 매체 선정
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학습
Ⅵ. 마인드맵의 적용
1. 교과 적용
2. 교과 외 다양한 적용
1) 필기
2) 일기, 글쓰기, 독서록 쓰기
3) 주제 학습
4) 협력 학습
5) 신문 활용을 통한 마인드 맵
6) 열린 시간
7) 아침 교과 시간 전
8) 상상력 기록장
9) 교실 환경 꾸미기
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수업에 집중하지 않는 이유가 시험이 모두 끝나서 앞으로 배울 학습내용이 시험에 나오지 않기 때문이라면 본인들이 배우고 싶어 하는 내용을 수렴하여 학습 내용을 선정한다. (설문지 배포 등)
설문지 ex)
12월 학급운영의 학생들의 동참
1.
2.
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보상과 축제의 시간
Ⅵ. 수학교육(수학과교육) 문제해결학습
1. 적용의 교재
2. 문제 해결 학습
Ⅶ. 수학교육(수학과교육) 놀이중심학습
1. 의의와 특징
2. 효과
3. 과정
1) 준비
2) 실시
3) 결과 토의
4) 게임 사례
4. 순서
참고문헌
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학습활동-------------------------19
1. 다중지능이론의 학교교육 적용에의 주안점 19
2. MI의 각 지능별 교수․학습활동의 유형 21
3. 국외의 다중지능이론 기반 교수․학습활동의 사례와 효과성 28
4. 국내의 다중지능이론 기반 교수̶
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학습내용을 종합적으로 정리하는 단계로 학습내용을 요약하고 중요한 것들을 다시 강조한다.
2) 효과적인 학습지도 전략
① 과제의 명확성, 구체성 유지를 위한 지도전략
- 학습자들에게 수업의 방향을 제시한다.
- 학습자들이 관련 주제를 얼
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9. 다수결(多數決)의 원칙을 지켜야 한다
1) 출석(出席) 과반수(過半數)
2) 종다수결(從多數決)
3) 재적(在籍) 과반수(過半數)
10. 소수(少數)의 의견(意見)도 존중(尊重)해야 한다
Ⅵ. 학급어린이회의의 사례
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습자 참여를 위한 좋은 기회를 제공한다. 또한 교사 지침서나 교재 지침서 등에도 학습자 반응을 이끌어내고 강화하기 위한 기술과 활동들을 제시하는 경우가 있으므로 이들을 참고 할 수 있다.
(6) 평가와 수정(Evaluate and revise)
수업이 끝난
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사례
4. 학생 주도적 학습과 교사 주도적 학습의 비교
5. 자기 주도적 학습력이 길러질 수 있는 학습 형태들
6. 자기 주도 학습력을 기르는 교사의 역할
ꁰꁯ 트레핑거(Traffinger)의 자기주도능력에 따른 학습수업모형
7. 끝맺음
< 참
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수업 모형은 아동들에게 학교 및 학습활동에 긍정적인 태도를 길러 줄 수 있음
아동들은 경험 수업 활동을 통하여 학습 경험에서의 만족을 경험하고 이는 곧 연쇄학습의 효과를 가져올 수 있음
자신의 견해를 발표하고 친구들과 상호 토론함
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