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읽기, 쓰기 등의 다양한 언어형태를 사용하여 유아들이 충분한 언어 발달을 이루도록 질적 언어 환경을 제공해야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
남규, 최은영, 장석경 저, 영유아 언어지도 (균형적 접근에 기초한), 공동체, 2016
성미영 저, 언어지도, 학지
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쓰기 자체에 관심을 보이고 칭찬해 주어야 한다. 또한 강요가 아닌 자발적인 동기에 의한 쓰기 활동을 통해 쓰기의 즐거움을 경험할 수 있도록 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 단행본으로 출판된 그림책 한 권을 선정하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
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3)묻고 답하기
3.읽기
1)같이 천천히 읽어보기
2)느낌을 담아 행동과 함께 읽기
3)소리내어 큰소리로 읽어보기
4.쓰기
1)책에 나오는 과일과 동물이름들 써보기
2)다양한 도구로 사과그려보기
3)색종이로 동물과 사과 만들어보기
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: 공동체.
성미영, 권윤정, 유주연(2016). 영유아 언어지도. 서울: 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통 영역
2. 의사소통 영역 지도 원리
1) 읽기 원리
2) 듣기 원리
3) 쓰기 원리
4) 말하기 원리
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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읽기, 쓰기 등의 다양한 언어형태를 사용하여 유아들이 충분한 언어 발달을 이루도록 질적인 언어 환경을 제공해야 한다. 영유아언어교육의 목표는 기초적인 언어 능력향상과 바른 언어생활습관 및 태도를 기르고 궁극적으로는 영유아들이
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모나 교사 등 주위 사람들이 영유아에게 좋은 모델로서의 역할을 해야 하며 영유아 특성에 맞게 여러 가지 학습활동을 다양하게 제공해주어 영유아의 의사소통 능력이 발달하게 도와주어야 한다.
<참고문헌>
김경의, 김민정, 이선경 저,
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읽기와 쓰기 교육의 융합이 될 수 있다.
4) 듣기
듣기는 대화의 필수적인 요소이므로 말하기와 연결하여 교육하는 경우가 많다. 대상이 전하고자 하는 바와 사용한 어휘, 대상의 주제와 어조 등을 명확히 이해하는 것이 결국 외국어교육에서
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모델로 해서 같은 태도 같은 습관을 기르게 된다. 따라서 교사는 언어를 적절히 사용하고 유아의 말에 귀 기울이고 반응하면서 교사 자신이 읽기와 쓰기를 즐겨하는 모델이 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
언어는 타고난 생물학적 능력과 환경으로부
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쓰기 읽기 등에 맞추어 계획하였다.
Ⅳ. 참고문헌
박찬옥 저, 보육과정, 정민사, 2015
남규, 최은영, 장석경 저, 영유아 언어지도 (균형적 접근에 기초한), 공동체, 2016
성미영 저, 언어지도, 학지사, 2015
정옥분 저, 영아발달, 학지사, 2016 Ⅰ.
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/ 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 언어 지도방법
I. 듣기 지도
II. 말하기 지도
III. 읽기 지도
IV. 쓰기 지도
* 참고문헌
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