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를 심어줄 필요가 있다. 또한 교사는 학습부진아나 문제아 등 특수한 처지에 있는 학생에게 더 많은 애정을 쏟고 기대를 함으로써 학습성취를 높일 수 있다.
14. 학습된 무력감을 벗어나도록 하는 교사의 역할
학습된 무력감은 반복되는 학습
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학습지진은 정신능력(지능수준)이 정신지체는 아니나 정신지체에 가까운 경계선급(IQ75에서85)의 학습자로서 학습부진 현상을 보이는 경우를 말한다. 이러한 학습자는 자신의 잠재력 수준만큼 학업성취를 하더라도 일반학급에서 학습부진아
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학습부진을 해결하기 위해 여러 방안을 구안할 수 있다. 첫째, 사이버 상 학습부진 센터를 운영한다. 또한 교사나 학교가 학습 부진을 손쉽게 판별할 수 있도록 검사 장치를 개발하여, 학습부진아동을 즉시 체크하도록 해야 한다. 둘째, 교사
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학습 활용 연수
Ⅵ. 기대 효과
1. 학습기회의 확대 및 학습효과의 극대화
가. 저소득층 및 학습 소외계층에 대한 학습기회의 확대
나. 다양한 콘텐츠를 활용한 학습의 입체화 및 효과성 극대화
다. 수준별 콘텐츠 제공을 통해 학습부진아에 대
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학습
① 주어진 가치를 나름대로 분석, 비판하는 과정을 통해 가치를 재구성해 보게 하는 데 초점
② 수업절차 : 선택하기 - 긍지 갖기 - 행동하기-내면화하기
③장점-나름의 관점에서 재해석, 문제를 보는 시각이 넓어짐
④단점-학습부진아에
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학습능력
예 : 긴 문장을 제시했을 때, 전기타자기를 이용하여 타자함으로써 한 카피의 복사를 만들 수 있다.
상황 도구 행동 대상 학습능력
45. 학습부진아의 지도 요령
가. 원인에 따른 개별지도가 중요시되어야 한다.
나. 아동의 흥미와
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학습능력
예 : 긴 문장을 제시했을 때, 전기타자기를 이용하여 타자함으로써 한 카피의 복사를 만들 수 있다.
상황 도구 행동 대상 학습능력
45. 학습부진아의 지도 요령
가. 원인에 따른 개별지도가 중요시되어야 한다.
나. 아동의 흥미와
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학습부진아 따돌리지 않기, 힘이 세다고 약한 친구들을 괴롭히지 않기, 혼혈인 친구 존중하기, 남자여자 구별하지 않고 함께 운동하기 등 학급의 일상적인 상황에서 불관용의 사례를 말해주면 학생들이 관용의 자세가 필요한 구체적인 상황
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학습부진아의 수학 성취도와 사회성 발달에 미치는 효과, 인천교육대 교육대학원 초등특수교육 석사학위논문.
손 영, 김성일(2005). 또래 교수 집단구성방식이 학업성취도와 교과 흥미에 미치는 영향. 교육심리연구, 19(3), 595-613.
임철일(1999).
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학습 부진의 문제는 학생이라면 누구나 경험하게 될 수 있는 중요한 일이다. 사실 일부 학생들은 학습 부진으로 고민하거나 심지어 목숨을 버리는 경우까지 발생하곤 한다. 그럼에도 불구하고 일선학교에서나 가정에서는 학습부진아에 대한
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