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학습자 및 교사의 역할
▷ Marianne Celce-Murcia(2004), 교사를 위한 영어교육의 이론과 실제, 경기도 : 경문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 의미
Ⅲ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 목표와 특성
Ⅳ. 의사소
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교수이론>
* Glaser의 교수이론의 의의
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브루너의 지식의 구조론의 교육방법
① 탐구학습과 발견학습
② 직관적 사고
③ 학습동기의 유발
④ 교구의 중요성
(2) 듀이의 경험 중심 교육의 교육방법
Ⅲ. 결론 및 두 이론의 비교에 대한
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이론은 목표설정과 관련하여 어떠한 목표를 지향하냐에 따라 행동에 변화가 올 수 있다는 점을 설명한 이론이라 할 수 있었다.
사회학습이론은 행동주의 학습이론과 인지주의 학습이론의 결합으로 발전한 이론이지만 인지주의 학습이론에
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학습목표, 즉 십단위 곱셈문제를 풀기에는 가장 적절한 교수전략이 되므로 당연히 사용해야만 한다. 단지 반복연습이 객관주의적 방식이라 하여 도외시하고 대신 구성주의적 방법에 따라 곱셈문제를 연습시키려는 것은 오히려 엄청난 시간
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학습할 수 있도록 하는 포섭자 기능을 갖는 것(방법은 뒤에 자세히 설명)
(6) 심리적 의미(심리적 유의미가) : 잠재적 유의미가를 지닌 과제가 정착의미와 결합될 때 생기는 변별적 인지내용 Bruner 수업이론과 발견학습
1. 교수 이론의 조
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이동할 것이고 이는 교수설계이론의 발전을 꾀할 것이다. R. M. Gagne의 약력
개요
Gagne 목표별 교수이론
Gagne의 학습과정의 5가지 영역
교수의 계열화
Gagne의 9가지 수업사태
Gagne의 수업이론의 강.약점
교수설계이론의 전망
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Gagne 가 제시한 과제분석 원리에 의한 목표확인 및 학습요소를 학습위계이론에 의해서 하향적으로 계열화시킨 방법은 교사들에게 왜, 무엇을, 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대하여 중요한 시사점을 제공하고 있다.
Ⅶ. 가네의 수업이론의 재
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학습목표를 달성할 수 있도록 충분한 연습의 기회를 주고, 바람직한 반응에 대해 교사는 2차적 강화물인 칭찬이나 박수를 쳐준다.
(3)일반화:Ausubel의 유의미학습이론의 적용
학습자들이 학습한 내용을 주변의 생활문제에 적용해서 그 문제를
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교수-학습관도 단순한 슬로건에 머물지 않기 위해서는 결국 지식의 적합성과 맥락성에 근거하여 학습자 중심의 능동적 지식 구성을 강조하는 구성주의적 관점에서 이해되어야 한다.
참고문헌
강인애 : 구성주의 학습이론에 대한 고찰, 우리
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