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. 브루너(Bruner)의 발견학습모형(discovery learning)에 대해 설명하시오.
1. 발견학습모형(discovery learning)의 개념
2. 수업의 목적
3. 수업의 구성요소
4. 발견학습모형(discovery learning)의 특징
5. 발견학습모형(discovery learning)의 장점
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용 모형
3)수업활동의 유형
6. 말하기 전략 교육
1)추측 전략
2)어휘 대치 전략
3)협동 전략
4)회피 전략
7. 교사의 피드백
1)피드백의 중요성과 방법
2)오류수정
8. 학습자 변인에 따른 말하기 교수법
1)등급별 말하기 교수법
2)그 외
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발견과정 자체는 결코 필요한 것이 아니며 설명식 지도에서 구체적이고 경험적인 수단을 동원함으로써 그러한 결함을 보상하는 것이 보다 더 효과적인 교수법이라고 될 수 있다고 하고 설명식 지도는 의미있는 수용학습을 전제로 할 때 지식
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사용의 예
1. 사회과 - 지리과에서 산업화 이전의 지역별 국가별 경제상황 진술 과정.
2. 역사과 - 르네상스 시대의 주요 개념 조화, 고대그리스 시대 역사평가, 인본주의 등. 1) 통찰학습 (쾰러)
2) 발견학습
3)설명적 교수 - 학습 이론
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모형화 또는 시각적으로 해야 한다.
3. 설명의 반복은 집단의 크기, 수준에 따라 조정하며, 설명 후에는 이해 여부를 확인한다.
4. 설명은 비유나 혹은 대조를 활용해야 한다. 1. 교사주도 지도
2. 토론을 통한 지도
3. 발견적인 지도
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용을 문장화하여 전달하는 단계
발견학습은 다음과 같은 관점에서 권장할 만한 지도 방법이다.
① 브루너는 어떤 과제의 성취는 개인의 학습에 대한 탐구의욕, 추측의 지향, 스스로 문제를 해결할 수 있다는 태도의 개발과 관련이 있다고 말
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용의 체계적 조직원리
(6) 학습준비도의 원리
2. 가네(Gagne)의 교수체계이론(학습이론)
가. 학습이론의 구성
나. 학습의 요인 :
다. 5가지 학습과정 영역분류
라. 주요 수업의 원리(지적 기능의 8가지 학습형태) : 학습위계의 개념
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목표 분석, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원
경상남도교육청(1999), 국가 공통 목표지향 평가 기준 교과별 활용방안 모색을 위한 WORKSHOP, 진해고등학교
남산형(1988), 초등학교 사회과 교수목표 진술방법에 관한 연구, 석사학위 논문, 인하
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별학습
5) 집단조사
6) 함께 학습하기
5. 협동학습기술훈련
1) 청취기술
2) 번갈아 하기
3) 도움주기
4) 칭찬하기
5) 정중하게 기다리기
6. 협동학습의 절차와 수업기술
1) 수업목표의 상세화 및 평가준거의 제시
2) 협동학습과 소
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용이
주변의 새롭고 유사한 문제 상황에 긍정적으로 적용됨을 소개하여
일반화의 가능성을 증진.
<표: 학습성과 영역에 따라 수업운영 방안을 위에 소개된 9개의 수업사상별로 제안한 것.> <1> 교수이론의 성격
<2> 목표별 학습조건론
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