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학습기회의 정보제공 및 상담기회의 확충
·개인학습을 촉진하기 위해서는 무엇보다도 먼저 개개인의 주변에 있는 학습매체, 시설, 상담 등 학습기회와 관련된 정보를 여러 형태로 제공하는 것이 필요.
2)학습방법 습득의 원조 및 학습에 대한
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학습자입장보다 작게 다루어지고 있는 느낌이다.
물론, 교육의 주체는 학습자이지만, 그러기 위해서 교사의 역할이 더 중요하지 않는가 싶다. 구성주의에 대한 많은 글에서 한가지 아쉬운 점이 있다면 철학적이나 이론적으로는 구성주의에
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학습의 결과를 언어적 정보, 지적기능, 운동기능, 태도, 인지전략 등 다섯가지 범주로 분류하였다. 이들 학습 결과는 수업 계획시 교수 목표로 진술된다. 즉 교사는 수업 지도나 수업계획을 하기 위해서 유아의 학습 과정에 대한 필수적인 지
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학습자 확보의 가능성도 커진다.(프로그램참여시 회 원 우대)
* 수강료가 높은 프로그램이 대부분이라 잠재적 학습자의 경제수준이 참여의 제한 요인이 된다.
* 잠재적 학습자집단에 대한 수요조사와 요구조사가 체계적으로 이루어지지 않아
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학습장애 평가
학습장애 아동들에게 검사를 시행하는 주된 목적은 물론 학습장애의 판별과 진단을 하기 위함이지만, 또 다른 중요한 목적은 학습장애로 추정되는 아동의 학습 상의 강점과 약점 또는 질병이나 장애를 파악하고, 취약점들을
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학습 및 방문 학습
박물관 및 문화재 등을 탐방하는 것으로 이를 통하여 역사의 실재성을 경험하고 아이들의 흥미를 유발할 수 있다. 특히 이는 지역의 특징을 살려 실시하면 향토에 대한 관심이 높아지고 지역의 문화와 역사에 더 관심을 가
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학습 능력과 함께 흥미, 적성, 관심 등 정의적 측면을 고려해야하나 결국엔 학습 능력에 의해 구분될 가능성이 높다. 그러므로 수준의 기준이 될 선행 연구들이 필요하다. 즉, 학생들의 연령별 학력 수준에 대한 연구, 적정한 학업 성취에 대한
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학습지도 태도
4. 성취동기와 관련한 학업지도 태도
5. 흥미와 적성과 관련한 학업지도 태도
6. 인지양식과 관련한 학업지도 태도
7. 성격과 초기의 생활양식과 관련한 지도 태도
8. 부모의 교수방법 내지 대안교육
9. 포부수준
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대한 자신감을 가질 수 있게 된다는 점에서 그 가치를 찾을 수 있을 것이다.
참고문헌
민병욱·심상교 편, 교육 연극의 이론과 실제, 연극과 인간사
박애경(2002), 기대지평 활성화에 의한 연극놀이 학습이 말하기 능력 신장에 미치는 영향, 현
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1) 개인별 독서 감상 활동 방법
2) 게임 활동을 통한 감상 활동
3) 모둠별 독서 감상 활동
4. 독후 활동 프로그램 제작 모색
Ⅶ. 독서교육(독서지도)과 체험학습(현장학습)
Ⅷ. 독서교육(독서지도)의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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