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동기 유발되어야 함
교수자는 학습자의 배경지식을 가치있게 만듬
오류에 대한 피드백
학습자에게 유사한 과제 수행 기회 제공
▶ 선천적 능력의 한계 뛰어넘을 수 있음
4) 교수전략 : 학습자가 보다 나은 문제 해결자가 되도록 돕기
가. 실
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동기설계 과정
1 학습대상자 분석
2 동기목표 설정
3 동기전략의 설계
4 전략을 시험적용하고 필요시 수정
10
수업심리학(psychology), 수업이론(intructional theory), 수업모형(instructional models)
수업을 설계할 때 고려할 네가지 - 학습자, 학습과제, 학
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학습 요소에서와 같이 전체 조직구조를 이해하는데 결정적인 역할을 하는 요인들에 의해 결정되어진다. 그리고 이 단계에서는 동기 유발 전략이나, 비유 전략 등이 계획되고 내재적 종합자와 요약자의 위치가 결정된다.
끝으로 정교화 되어
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학습의욕을 촉진시킨다.
3) 교수방법 - 인지주의는 학습자의 내부에서 일어나는 인지 과정에 관심을 두어 사고의 과정과 탐구 기능의 교육을 강조한다. 교사는 학습자가 새로운 정보를 처리할 수 있도록 인지처리 전략을 가르치거나 그것을
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문제점 및 보완
2. 탐구 활동지 활용
1) 진행
2) 효과
3) 문제점 및 보완
Ⅵ. 교실수업개선을 위한 자율장학
1. 수업 장학 활동 중점 사항
2. 자기 장학 실시
3. 장학 실시 계획
Ⅶ. 향후 교실수업개선을 위한 제언
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습자를 고립시키게 될 가능성이 높다.
4) 동기유발전략
동기유발전략은 대상과 상황에 따라서 탄력적으로 적용되어야 한다.
스티펙이 제시한 과제, 평가와 보상, 통제, 풍토의 영역에서 살펴보면 다음과 같다.
켈러의 ARCS 모형. A(Attention), R(R
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학습 상황에서 존재하는 동기유발 및 유지에 영향을 미치는 요인들을 보다 체계적 형태로 밝혀내고 그러한 요인들에 바탕을 두어 보다 구체적·처방적 전략들이 제시될 수 있을 때 ARCS 이론의 효과 높아질 수 있다.
2.학습자 개인의 특성 문제
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전략이다.
장점 : 내용을 개별화하거나 학습 공간을 유용하게 사용하게 위해 많은 과제들을 한꺼번에 제공할 수 있다. 사전에 교재를 준비할 수 있다. 각 학습자에게 적함한 학습 진행을 교재에 포함시킬 수 있다. 피드백이 교재에 포함되어야
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학습과 동기전략, 문음사,1995.
8) 김용래, 교육심리학- 학교학습과 수업의 심리, 문음사,1989.
9) David A. Liebernany, 이관용. 김기중 역, 학습심리학-행동과 인지, 교육과학사, 1996.
10) 홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부.1992.
11) 김
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학습에서의 정신적 과정에 관심을 둔 입장
(4) 인지주의의 영향
3) 인본주의 이론
(1) 욕구위계에 기초한 매슬로우의 동기이론
(2) 로저스의 학습이론
4) 사회학습이론
(1) 반두라의 관찰학습
(2) 학습에의 시사점
5) 구성주의 이론
(1)
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