|
이론을 교육적으로 활용하기에는 아직 이르다. 가령 지능측정에서 더 나아가 정보처리 단계의 명시화가 가능하다고 해도 명시화된 정보처리 단계나 과정을 훈련하여 학습자들이 구체적인 문제상황에서 이를 자발적으로 활용할 수 있을지가
|
|
|
이론의 영재교육에의 적용」, 2008
문태형, 「주의력 -결핍 및 과잉행동장애 영재아동의 이해와 중재」, 한국지체부자유아교육학회, 중복지체부자유아교육, 2008
이신동, 「학습장애영재의 유형과 판별 전략 탐색」, 한국학습장애학회, 학습장
|
|
|
이론을 교육적으로 활용하기는 아직 이르다. 가령 이 관점에서 지능을 측정하고 더 나아가 정보처리 단계의 명시화가 가능하다고 해도 명시화된 정보 처리 단계나 과정을 훈련시켰을 때 학습자들이 구체적인 문제 상황에서 이를 자발적으로
|
|
|
정보처리학회지, 1999, September, vol. 6, no.5, pp38-45
신경철역, 경영정보시스템관리, 이한출판사, 1997
윤정모,김계철,도철구, ERP 시스템의 개념과 발전과정, 정보처리학회지, 1999, September, vol. 6, no.5, pp9-18
ERP연구회 지음, 홍성찬 외 옮김, SAP혁명, 대
|
|
|
학습기회의 차이
성역할유형의 습득에 학교가 기여: 남학생이 여학생보다 교사와의 상호작용 ↑
※ 교사는 학생들의 성역할모델이므로 공식, 비공식적으로 성적 특성이나 편견을 배제 3장. 학습자의 개인차
1. 지능
1) 지능이론
2) 지
|
|
|
정보, 과거 경험, 주어진 과제에 대한 기본능력 등 학습자에 대한 특성 파악이 요구된다. 따라서 특정한 선수학습능력의 파악보다는 일반적인 학습준비성의 파악을 강조하고 있다.
한편 수업전략의 측면에서 교육적 시사점을 Bruner의 이론에
|
|
|
학습은 발달의 영향을 받는다.
학습을 자신이 미리 알고 있는 지식에 기초하여 새로운 정보를 처리하고 통합하고 확장하는 과정으로 보므로 학습은 직선적인 것이 아니라, 순환적이고 융통성있는 과정이라고 간주한다. 즉, 학습자는 새로운
|
|
|
이론
7. 방어기재
8. 인본주의 이론
9. 사회-인지이론
10. 스트레스의 주요원인과 해소
11. 스트레스의 대응
12. 기억에 관한 다중구조모형
13. 처리수준모형
14. 인지발달에 관한 이론
15. 강화: 보상과 처벌
16. 기억과정의 분
|
|
|
나의 토픽이나 테마에 대하여 학습자 스스로가 학습내용을 계획, 수립하고 정보를 수집하며, 과제를 수행하는 과정을 통해 실생활과 유사한 학습 환경 속에서 자연스럽게 학습하는 방법이다. 프로젝트 학습법이란, 교사의 지도하에 학생이
|
|
|
학습이론은 인지적 구조와 정보처리 과정을 강조하기 때문에, 효율적 학습을 위해서는 학습자의 선행지식을 고려한 맞춤형 자료 제공과 피드백이 중요하다. 예를 들어, 수학 학습에서 개념을 구체적 사례와 연결하여 설명하면 학생들의 이해
|
|
메뉴펼치기
