|
어떤 도움을 주는지 잘 알지 못한다.
※ 학습지 첨부
듣기 말하기 쓰기
4. 나눔의 기쁨
사과하는 글의 특성을 알아봅시다.
5학년 1반 ( )번
이름 ( )
▣ 다음 서평을 읽고 이 책을 추천해주고 싶은 우리 반 친구와 그 이유를 적어주세요.
|
|
|
말하기
*개미와 베짱이 이야기로 역할극 활동하기[보충학습]*
-개미와 베짱이 입장이 되어 보기(개미를 칭찬해 주고 싶은 학생은 개미의 입장이 되어 보고, 베짱이를 칭찬해 주고 싶은 학생은 베짱이의 입장이 되어 본다.)
-그 입장을 선택한
|
|
|
듣기, 말하기 등 활동을 통합적으로 아동이 수행할 수 있도록 해야 한다. 읽는 글과 관련되는 그림을 그리게 하거나 노래를 부르게 하거나 연극을 행해 보도록 하는 활동을 시킴으로써 이 내용과 활동을 연관시키고 짧더라도 완전한 책 또는
|
|
|
듣기)
- 드러나지 않은 내용 짐작해 말하기
제우스신이 나무꾼의 소원 세 가지를 들어주기로 한 것입니다.
‘소시지가 있었으면 좋겠다.’라는 어리석은 소원을 나무꾼이 말했기 때문입니다.
코에서 소시지를 때어 달라는 마지막 소원으로
|
|
|
활용하여, 흥미와 성취감을 느낄 수 있는 기회를 많이 제공한다.
차. 말하기와 쓰기 지도는 초기에는 의미 전달에 중점을 두어 지도하고, 점진적으로 유창성을 높여 가도록 지도한다.
카. 말하기 지도의 초기에는 의사 소통이 될 정도의 오류
|
|
|
말하기 활동 자료 개발·활용이 조리있는 말하기 능력에 미치는 영향, 한국교총 논문집
▷ 중앙일보 NIE 연구팀(1995), 신문 살아있는 교과서 입문편, 중앙일보사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 신문활용교육(NIE, 신문활용학습)의 정의
Ⅲ. 신문활용교육(NI
|
|
|
동기: 재미있어서 스스로 하고 싶도록 해준다
4) 확산적 사고력: 다양하게 생각할 기회를 자주 준다
5) 논리적 비판적 사고력: 옳고 그름을 판단하도록 격려한다
2. 교육평가 부분
3. 정보화 부분
4. 학교 환경 부분
Ⅴ. 작문지도전략(교육
|
|
|
활용한다는 관념에서 벗어나야 한다.
교사가 현장에서 제한된 시간에 제한된 내용으로 평가하는 형식평가로만 평가를 하려고 한다면 위에 제시한 구체적 평가방법들은 이상으로만 남을 것이다. 하지만 말하기 듣기 평가를 모든 교과 시간을
|
|
|
활용하여 말하는 방법 찾기
활동3) 속담을 활용하여 말하기
◈ 형성평가
평가목표
평가관점
평가기준
평가방법
속담을 활용하여 말하는 방법을 안다.
▷ 속담을 활용하여 말하는 방법을 아는가?
상 : 속담을 활용하여 주장을 어떻게 말하면
|
|
|
활용
2) 비디오의 활용
3) 컴퓨터를 이용한 CD Title의 활용
2. 듣기(listening) 지도
3. 말하기(speaking) 지도
1) 듣고 따라 말하기(listen and repeat)
2) 노래(song)나 챈트(chant)로 말하기
3) 놀이(play)나 게임(game)으로 말하기
4) 역할극(role play)으로 말하
|
|
메뉴펼치기
