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, 화용론과 관련하여 LD를 이해하는 방법
Ⅳ장
LD아동의 말하기, 듣기, 문법, 쓰기, 수학 영역의 지도방법과 효과적 학습방법
Ⅴ장
의사소통과 밀접한 사회성 기술 훈련에 대한 초등부, 중학부, 고등부 학생의 사회성 기술 훈련 지도법
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학교 대학원, 2015
https://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=18265d134bc507e2ffe0bdc3ef48d419
2. 교육 공정성에 관한 미디어 담론 분석: ‘숙명여고 사태’를 중심으로, 이혜정, 서울대학교 교육연구소, 2019
http://www.dbpia.co.kr/Journa
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평가 절차들
4.경과와 예후
5.원인론과 발달
Ⅱ. 품행장애와 공격성
1.정의와 출현율
2.원인론
Ⅲ. 중재 방법
1.주의력결핍 과잉행동장애의 중재방법
2.품행장애의 중재방법
<참고 자료> Ⅰ.주의력결핍 과잉행동장애
1.정의와 출현율
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5. 말하기 교육과 창의성 계발
6. 관련문헌 고찰
7. 말하기 지도법
가. 브레인 스토밍(Brainstorming)
나. 이미지 사고법(Image think method)
다. 연상법(Association method)
8. 상호평가 방법
9. 말하기 불안에 대한 보충 지도
10. 마무리지며
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원인 우울증과 외국의 자살예방 사례
Ⅲ. 청소년의 자살생각과 관련변인 연구
Ⅳ. 청소년 자살 원인 불안장애의 특성
Ⅴ. 청소년 자살과 불안 장애 에 대한 교사의 역할
Ⅵ. 청소년 자살예방을 위한 해결방안 및 향후 대책
참고문헌
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2. 교사간 협력
Ⅲ. 교육적 통합을 위한 교과학습 지원
1. 교육과정 구성을 위한 지원
2. 교수전략을 위한 지원
1) 교육자료의 수정
2) 교수-학습 형태
3) 학습평가 방법의 수정
Ⅳ. 교육적 통합의 평가방법
V. 맺 음 말
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요인들
나. 교사 효능감
(1)교사 효능감의 개념
(2)교사 효능감을 향상 시키는 방법
(3)교사 효능감에 영향을 주는 변인
4. 교사의 기대
가. 교사 기대
(1) 자기 충족적 예언(피그말리온 효과)
(2)기대유지 효과
(3)교사 기대는 학생들에
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학교폭력, 집단따돌림 등 여러 가지 혼란을 겪고 있다. 이러한 문제들 중 가출문제는 그 가출 행동 자체가 갖고 있는 문제의 심각성뿐만 아니라, 가출행위가 비행, 범죄와 직결되어 사회적 문제를 야기 할 수 있는 가능성을 내포하고 있기 때
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성취할 수 있도록 도울 수 있는 방법에 대해서 가정, 학교, 사회적인 측면에서 기술하시오
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 현대사회 청소년기 자아정체감 형성
2. 청소년기 자아정체감 형성을 위한 가정의 역할
3. 청소년
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회피하고 의존하려 함 1. 학습장애의 정의
Ⅱ. 학습장애의 원인
Ⅲ.학습장애의 유형
Ⅳ. 학습장애의 사회적 정서적 특성
Ⅴ.학습장애아의 자아개념
Ⅵ. 학습장애아 교육 방법
Ⅶ. 학습 장애의 평가과정 및 도구
Ⅷ. 기타
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