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학교가 성적차를 낼 수 있다”고 주장하기는 어려운 것으로 보인다.
3. 학업성취의 학교외 요인
1) 지능
#지능지수
- 인간의 지적 능력을 나타내는 수치
-학업성취를 예언하는 좋은 지표(오래된 상식)
→ 지능지수와 학업성취도 간의 관계 연구
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학업성취 및 태도에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교, 1997
박문찬, 초등학교 학생이 지각한 교사 - 학생의 인간관계가 학습태도 및 학업성취도에 미치는 영향, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문, 1987
오성삼·구병두, 메타
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효과를 기대하기 어려울 것이다.
참고문헌
- 김명숙 외(1999), 국가수준 교육성취도 평가 연구 Ⅱ : 사회·수학 영역 예비 문항 개발
- 김명숙 외(2001), 국가수준 학업성취도 평가 체제 구축 방안 연구, 한국교육과정평가원 연구보고 CRE
- 김정환(19
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학업성취도
가. 학업성취 관련요인들에 대한 논의
나. 능력별 학급 편성
3. 학업성취도 평가
4. 글로벌시대와 영어교육
Ⅲ. 연구대상 및 방법
Ⅳ. 연구결과 분석
1. 학부모의 사회계층 분류
2. 학부모의 사회계층과 영어 사교육 실태
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학업성취도 결정에 더 큰 영향력을 미친다. 1. 학업성취의 격차
2. 학습의 사회적 환경
3. 지능과 환경
4. 가정환경 : 사회경제적 지위의 영향
5. 교사―학생의 상호작용
6. 학업성취에 대한 학교 효과
7. 학교의 학습풍토
8. 학
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요인과 연구과제, 우등생과 열등생의 차이, 그 오래된 문제점(이상 김병성)
2.지역간,학군간 학력격차의 문제(박부권)
3.서울시 지역간 교육격차의 실상(김영철)
4.학교교육과 불평등(오욱환) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학업성취 관련
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평가
2-1. PISA 평가 과목
2-2. PISA 평가 영역
3. PISA 평가 결과
◉ 한국의 PISA 2000 2003 2006년도의 결과 분석
◉ 한국, 독일, 핀란드, 일본의 PISA 2003 결과
4. PISA 해석
4-1 성적과 흥미도
4-2 남녀 학생들간 성취 격차
4-3 평
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효과성
2. 효과적인 교수기술의 정의 및 종류
3. 경력교사 Vs 신참교사
4. 교사효과성에 대한 변인
1) 시간배분
2) 언어적 행동
3) 교과지식 및 교육학 지식
5. 효과적인 교수기술의 종류
1) 태도
2) 조직화
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학업성취의 차이규명에는 큰 관심을 두고 있지 않다.
우리 사회에서 집단간의 학업성취도 격차는 점점 더 벌어지고 있다. 교육사회학은 개인의 능력이나 노력과는 무관한 사회문화적 요인 때문에 벌어지는 학력격차를 축소해야 되는 학문적
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학교 평준화 정책 평가를 위한 기초연구, KEDI, 1984
박부권 / 고등학교 평준화제도 개선연구, 한국교육개발원, 1990
성기선 / 고등학교 평준화 정책이 학업성취도에 미치는 효과분석, 한국교육, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고교평준화제도(고등학교평
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