|
가르쳐야 하는 표현이다. 대표적인 예로는 ‘국물도 없다.’라는 표현이 있다. 이는 어떠한 것도 없다는 것을 의미하고 있으며, 직접적으로 없음을 나타내고 있는 관용표현이다. 이에 대해서는 한국어에 대한 이해도가 필요로 하다는 것이 느
|
|
|
외국어습득론은 외국인 학습자들을 가르칠 때 알아야 할 기본이 되는 사항들을 이해하고 이를 바탕으로 훌륭한 한국어 교사가 되는 교수 학습 방법을 찾는 것이 목적입니다. 학습자 자신이 생각하는 훌륭한 언어 교사의 특징을 나타내는 목
|
|
|
교사의 질문에 자신이 아는 것을 대답하고, 자신이 모르는 것을 아무런 망설임 없이 물어보기 위해서는 먼저 적극적인 수업 분위기가 형성되어야 한다. 그런데 소극적인 학습자는 학급 전체의 분위기에 영향을 미칠 수 있다. 소극적인 학습자
|
|
|
한국어교사원격평생교육원
박금숙, 정헌영 외(2013),「 치매예방을 위한 활동프로그램이 지역사회 노인의 우울, 인지기능 및 삶의 질에 미치는 효과」, 동의신경정신학회지 24권 4호
박종섭, 박수정 외(2015), 「치매예방 프로그램이 지역사회 비
|
|
|
학습자료
김복남 교수. 2017. 한국어교사원격평생교육원. 사회복지실천기술론 학습자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 접수단계
2. 사정단계
3. 계획수립단계
4. 개입단계기술
5. 평가와 종결기술
Ⅲ. 결론
IV. 참고문헌
|
|
|
여성이나 현장단체와 관계를 기계적으로 하기 때문에 갈들이 일어나기도 한다. 따라서 한국어 교육 자격증을 가지고 전문적으로 한국어 교육을 하는 유급 교사보다는 이주여성에게 관심과 애정을 부을 자세가 되어있는 자원 활동가에게 한
|
|
|
한국어교사를 꿈꾸는 한국어문화학과 학도로서 또 한국문화 속의 한국인으로서 한국문화의 특성을 참고하여 차후 한국문화 교육 시, 더욱 올바르게 교육하고 행동하고자 한다.
1.2 필요성
한국 문화 교육이라는 측면에서 실제 살아있는
|
|
|
한국어 학습자들을 대상으로 듣기 교육을 할 때에는 지식적으로는 어휘와 배경지식에 대해 충분히 숙지하도록 가르쳐야 하며, 실제 대화 상황을 가정한 연습을 할 때 맥락을 바탕으로 의미를 추론하는 것을 연습하도록 지도해야 한다.
<참
|
|
|
한국어 듣기의 가장 어려운 요소라는 관점을 생각하고 배경지식 없이 배우는 과정에서 의견을 정리했습니다.
Ⅳ. 참고문헌
심 민희 편저본 교재 ‘ 외국어로서의 한국어 이해교육론“
박 영순, ‘외국어로서의 한국어 교육론“, 도서출판 월
|
|
|
교사는 학생들에게 각각이 들어간 예문을 많이 찾아 볼 수 있도록 유도 및 권유한다. 1. 자음과 모음 그리고 기본 한 글자
2. -ㅆ 습니다./-ㅆ 어요./-ㅂ 니다.
3. 아는 낱말 찾아서(받아 적어서) 뜻을 설명하게 하기
4. 문장 속 같은 계열의
|
|
메뉴펼치기
