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한국어 수준 및 자녀지도에 대한 관심 등에 관련된 부모 변인이 보다 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 많은 선행연구들이 유아교사를 대상으로 교사의 역할을 강조하고 있는 것에 비해, 다문화가정 유아의 주 양육자인 다문화가정 부모
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한국어 문법 교육론, 박이정.
서정수(1996), 현대 한국어 문법 연구의 개관, 한국문화사.
신언호(2000), 현대국어의 상에 대한 연구, 인하대학교 석사학위논문.
이관규(2002), 개정판 학교문법론, 월인.
이남순(1998), 시제상서법, 월인.
이익섭임홍빈(
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교사 손동작의 의사소통적 가치", [중등교육연구] 49, 중등교육연구소.
Armstrong, D. E., Stoke, W. C. & Wilcox, S. E(1995). Gesture and the Nature of Language, Cambridge:
Cambridge Univ. Press. (김영순·백혜정·이준석 역(2001), [몸짓과 언어 본성], 한국문화사).
Barthes, R.(
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교사와의 원만한 관계를 형성할 수 있는 유아는 타인과의 관계에 있어서도 원만할 가능성이 높다. 뿐만 아니라 교사와의 긍정적인 상호작용은 이 후의 학령기 학교적응에도 긍정적인 영향력을 가진 요인으로 작용한다. 이는 비록 한국어가
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교사의 인식 및 학생과의 상호작용
③ 학부모의 교육적 지원 실태
- 자녀지원의 어려움
- 자문화· 정체성 유지 희망
④ 일반학생들의 다문화 수용성 양상
2. 다문화가정 자녀 교육이 나아가야 할 방향
① 다문화가정 자녀 맞춤 교육
② 언어
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한국어와 영어가 동시에 사용되도록 허락하여, 학생들이 자신의 idea를 발표할 때에 자신이 편안한 언어로 표현하도록 한다.
(2) 학습활동은 학생들이 실제적으로 영어를 사용하고 의사소통을 경험해 볼 수 있도록 구성한다.
(3) 교사에게 필
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한국어교재 개발의 기술적 문제, 이중언어학회지
○ 권미정(1991), 외국어로서의 한국어 교재 연구-기존 교재의 검토와 새 모델의 모색, 고려대 석사학위 논문
○ 문선모·배한권(1995), 교재구조 훈련과 요약하기 훈련이 설명적 교재 처리에 미
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교사들 사이에 다양한 교수 기법을 개발하려는 노력이 계속 되고 있다.
한국어 교수법은 구조 중심에서 기능 중심의 언어관으로, 언어 중심에서 문화도 함께 다루는 문화관으로, 결과 중심에서 고정 중심의 학습관으로, 교수자 중심에서 학습
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교사는 학생들을 분류하거나 등급을 매기지 않는다.
참고자료
아동을 위한 총체적 언어교육 이성은 저 | 이화여자대학교출판부 | 2005.03.10
영유아 언어교육 이론과 실제 홍혜경, 김명화 외 2명 저 | 학지사 | 2013.03.20
언어교수이론과 한국어교육
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교사와 학생의 인식 조사 연구」광주교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정경희(2003)「의사소통 중심교육에서 초등영어 문법지도」조선대학교 대학원 석사학위논문
정순규(2008)「초등영어 문법지도에서 연역적 방법과 귀납적 방법에 관
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