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이해를 할 수 있도록 구성되어야 한다고 생각한다. 앞서 이야기한 것처럼 한국어를 배우고자 하는 외국인에게 한국어교육을 잘 할 수 있도록 하기에는 좋은 교재를 개발하는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 따라서 교재를 개발함에 있어 많
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한국어 부정표현 지도방안.\" 국내석사학위논문 한남대학교, 2016. 대전
친구1: 이번에 새로 나온 게임은 좀 ⑴(지루하다 )?
친구2: 그러게. 나도 오늘 해봤는데 생각보다 재미없더라. 너무 쉬워서 게임도 쉽게 깼어. 조금만 더 어려웠어도 재밌었
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벽한 한국어를 구사하기 위해서는 하나씩 익혀 나가는 것이 좋습니다.
오늘 배운 것을 다시 정리하면 ‘-어서’는 어간 끝음절의 모음이 ‘ㅏ’,‘ㅗ’인 어간에 붙고,‘-아서’는 어간 끝음절의 모음이 ‘ㅏ’,‘ㅗ’가 아닌 어간과 ‘이다
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이해할 수 있을 것이다, 예를 들면 ‘쓰레기를 버리지 않아야 한다.’ ‘쓰레기를 버리지 못하였다.’와 같은 상황을 비교하는 것을 들 수 있다.
Ⅲ. 결론
한국어의 문법은 다른 문화권의 문법과는 다르게 상황이나 맥락에 따라서 생략을 하거
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<목차>
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 한국어의 문장 성분 및 구조
2. 한국어 조사
3. 외국인 학습자에게 가르치기 어려운 한국어 문법
(1) ‘어서’, ‘어도’, ‘어’
(2) ‘는데’, ‘아서’, ‘면’
Ⅲ.결론
Ⅳ.참고문헌
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I. 서론
이 장에서는 다문화 가정 자녀를 위한 한국어 높임법 교육의 목적 및 필요성을 밝히고, 이와 관련된 선행연구와 이론적 배경을 대해 살펴본다.
1. 연구 목적 및 필요성
이 연구의 목적은 우리 사회가 다문화 사회로 빠르게 접어
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한국어 이인칭대명사의 생략 현상
화용론적 측면에서 이인칭대명사를 살펴보면 다음과 같은 3가지 생략 현상이 나타나고 있다.
첫째, 한국어의 이인칭대명사는 여러 등급으로 분화되어 있지만 정작 상위자에게 자유롭게 쓸 수 있는 경칭은
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한국어를 배우고 싶어 하는 외국인들의 학습 수요가 증가하고 있다. 학습자들에 따라 학습 목표와 목적은 다르지만, 모두 한국어를 유창하게 구사하고자 할 것이다. 이를 위해서는 한국어가 지닌 가장 큰 특징인 높임법에 대한 학습이 중요하
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통해 문법 수업을 구성하는 방법뿐만 아니라 한국어 교육을 진행할 수 있는 계획을 세우는 방안에 대해 알게 되기를 바란다.
참고문헌
외국어로서의 한국어 문법 교육론, 이주행, 보고사, 2017 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
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라는 과거형을 사용했고, 영어에서는 ‘when I was young’이 뒤에 오지만, 한국어에서는 ‘나도 젊을 때는’이라고 문장 앞에 위치하게 되는 차이점이 있다.
결론
외국어를 공부하는 것은 글로벌 시대에 필수적인 요건이 된다. 이 세상은 점점 세
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