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있다 하더라도 학습자의 흥미가 충만하다면 어려운 문제들을 쉽게 해결할 수 있을 것으로 믿는다.
따라서 향후 교육자들은 어떻게 하면 피교육자들의 흥미를 유발시킬 수 있는가 하는 교육방법의 개발을 고려해야 할 것으로 사료된다.
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교육과정 관련 제언
첫째, 재량활동의 필요성과 효과에 대한 교사들의 인식은 긍정적이지만, 재량활동 지도 교사의 전문성 부족, 여러 가지 현실여건 미비 등의 문제점이 있다.
그러나 무엇보다 중요한 것은 학교 경영자나 교사들의 적극적
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대한교과서주식회사.
통일연수원(1995). 『달라진 남북의 언어』. 서울. 1. 서 론
2. 본 론
2.2. 민족어
2.3. 언어정책
2.4. 국어교육
2.5. 한자폐지
2.6 어휘정리
2.7. 언어생활의 기풍
2.8. 언어규범 정책
2.9. 글자개혁
2.10. 김정일의 언어
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처리
(4) ‘한자어’의 형태론적 처리
5. 의미의 虛實에 따른 형태소의 분류
(1) 어휘형태소와 문법형태소
(2) ‘접사’의 형태론적 처리
(3) ‘-으-’의 형태론적 처리
6. 학교문법에서의 형태소 기술과 문법교육
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제언하고 싶은 사항은 기본어휘를 선정할 때는 시대적 상용어를 위주고 교육현장인 학교와 학습자인 학생에 대한 깊은 관찰을 통해 합리적이고 계획적으로 선정되어야 한다는 것이다.
언어란 것이 본래 끊임없이 시대에 따라 변화 발전하며
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