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한자어의 영역을 설정하였다. 즉, 근대어와 고정어문을 섞어 놓은 격이 된 것이다. 이러한 문제는 곧 한문과 교육의 파행으로 진행될 수밖에 없다. 이러한 문제를 해결하는 한국의 교육과정이 되어야 할 것이다.
《참고문헌》
송병렬, 「한문
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교육원, 1994
송민영, 현대한자의 구조연구에 대한 고찰, 건양대학교인문과학연구소, 2001
송민영, 한자구조연구에 대한 고찰, 한국중문학회, 1999
이미숙, 한자 구조분석을 통한 한자의 이해력 신장 방안, 대진대학교, 2002
허시운, 한자어 의미 투
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한자는 기초도구 교과인 국어과의 기초 문자가 되는 것이다. 그러므로 국어의 정확한 표현과 이해, 어휘력 신장을 위해서 한자 교육을 철저히 해야 한다(방순영, 2007; 이용우, 2005).
이용우(2005)의 연구 자료에 의하면 한자교육의 적절한 시기로
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한국어, 중국어, 산스크리트어, 그리스어에 실린 문명권적 사유구조의 특성>, 임동철
<그리스 알파벳 문자의 사유방식>, 윤석빈
<동아시아적 사유구조>, 오이환
<문자의 발달 원리와 한자의 육서>, 연규동
<왜 한자는 음소문자
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또는 일정수준 도달을 확인하는 검사(가칭:漢字능력 표준검사) 도입 등을 제시해 본다. 한자 능력 간이 검사지
1. 자신의 신분과 관련된 한자
2. 한자 읽기 능력
3. 일반 한자쓰기
4. 한자성어 문제
5. 교육학 용어 한자 쓰기
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자료의 특성
4. 효과
1) 읽기 능력 극대화를 통한 사고력 신장
2) 바른 인성을 통한 바람직한 여가활동
3) 한자의 전이 효과 극대화
4) 공부하는 습관 형성
Ⅶ. 도덕과 통일교육 수업자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
참고문헌
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반의어를 활용하는 작문은 한국어 단어의 암기와 한국어 문장의 활용이라는 두 마리 토끼를 모두 잡을 수 있게 만든다.
출처 및 참고문헌
이진선, 2013, 중급 중국인 학습자를 위한 한국어와 중국어 한자어 비교 분석 및 교육 방안 연구
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한자숙어
1. 연포지목(連抱之木)
2. 염화시중(捻花示衆)
3. 오풍십우(五風十雨)
4. 외강내유(外剛內柔)
5. 요산요수(樂山樂水)
6. 용두사미(龍頭蛇尾)
7. 용전여수(用錢如水)
8. 우로풍상(雨露風霜)
9. 우이송경(牛耳誦經)
Ⅷ. 한글 아 사훈
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목 차 ]
1. 서 론
2. 본 론
1) 자음[字音]이란
2) 한국 한자음의 역사와 자료
3) 일본의 한자음(漢字音)
(1) 고음(古音)
(2) 오음(吳音)
(3) 한음(漢音)
(4) 당음(唐音)
4) 한국의 한자음과 일본의 한자음 특징비교
3. 결 론
참고문헌
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혼란문제
2. 교류 및 관광증대
3. 전통계승 문제
4. 한문교육 강화문제
5.정보화 추진 문제
6.한글을 위한 한자의 필요성
<개념정리>
< 한자병기론 긍정적 측면 >
< 북한의 한글 전용 정책 >
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