|
.
- 차렷, 경례!
- 감사합니다.
0.5‘ 1. 교과명
2. 교재 및 단원명
3. 단원의 개관
4. 단원의 학습목표
5. 단원의 전개 계획
6. 교수학습모형
7. 교육 방법 활용
8. 단원 지도 방향 및 지도상의 유의점
9. 본시 수업 계획안
|
|
|
쓰기의 단계를 넘어선지가 이미 오래이며, 한자와 특수문자 등을 남용하고, 상대방을 부를 때 \'00님아\'로 일관하여 존대말은 찾아볼 수가 없다. 대화방과 게시판 글을 갈무리한 예로 살펴보면 다음과 같다.
예 1) 대화방
학생1 : ㉡┫집ⓔya?¿
|
|
|
교육대학원, 2000
김재용, 청산별곡의 재검토(서강어문2) , 서강대,1982
김쾌덕, 청산별곡의 상징성과 현실인식(고려노래 속가의 사회배경적연구), 국학자료원, 2001
김학성, 한국고전시가의 연구, 원광대 출파부, 1985,
박노준, 청산별고의 재조명(
|
|
|
교육과.
金鎭奎(1981), 「死語의 類型的 硏究」, 인하대학교 석사학위논문.
(1993), ≪訓蒙字解語彙硏究≫, 螢雪出版社.
김필규(1968), 「金剛經三家解」의 국어학적 고찰, 동아대 석사학위 논문.
南廣祐(1960), ≪國語學論文集≫, 一潮閣.
박태권(197
|
|
|
한자가 전래되어 한자를 사용하게 되었으나, 한자로 문학 활동을 하고, 한자로 쓰여진 문학작품을 읽고 감상할 수 있는 사람은 극소수에 불과했고 많은 사람은 말로 된 구비문학을 향유했다.
(3) 고려조에 들어와서 한문교육이 확대되고 한자
|
|
|
쓰기가 한글 속에 남아있는 한자체계의 화석이라는 점은 분명하다.
-고종석, <말들의 풍경>, 개마고원 VI. 글자살이의 역사
1.훈민정음 이전의 글자 살이
(1)한자전래 ~ 한문표기
(2)고유명사의 차자 표기
(3)이두 (吏讀)
(4)
|
|
|
쓰기의 이점
4. 한자를 알아야 좋은 글을 쓸 수 있다
⑴ 한자의 특징과 기능을 이해하자
⑵ 문장 속에서 한자를 사용하는 법
⑶ 잘못 읽기 쉬운 한자
⑷ 잘못 쓰기 쉬운 한자
⑸ 뜻을 구분하기 어려운 한자어
5. 좋은 어휘․어구
|
|
|
한자를 만들어 낸 중국사람 자신도 배우기 힘들고 쓰기 불편하여 어려움을 겪고 있는 한자\'를 쓸 필요가 없다고 밝혔고, 제2차 교시(1966.5.14.)에서는 남한에서 한자를 계속 쓰고 있는 이상 완전히 버릴 수는 없으므로 일정한 기간 동안 이를 배
|
|
|
한자 대신 쓰기 좋고 모양 좋은 한글이름으로 누리를 밝힌다.
둘째, 한글이름은 외우기 쉽다. 힘찬아, 봄메야 하고 부를 때 부르는 사람은 자연하 그 이름의 뜻까지 생각하게 되는 경우가 많다. 뜻을 담을 한글이름이 뜻을 담지 않은 이름보다
|
|
|
쓰기)
* 한자와 섞어서 쓰기에 적절하도록
예: 우리 韓國의 國歌는 안익태 先生이 作曲한 愛國歌이다. 1 한글의 탄생과 역사
2 한글의 탄생과 역사(1)
3 한글의 탄생과 역사(2)
4 한글의 탄생과 역사(3)
5 한글의 탄생과 역사(4)
6
|
|
메뉴펼치기
