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교육과학사, 1999
ⅱ. 서삼영, ICT 활용 교수-학습 지도안 자료집, 한국교육학술정보원, 2000
ⅲ. 신우섭, 멀티미디어 활용방안, 1997
ⅳ. 양승주 외, 자기주도적 한자 학습 능력 신장을 위한 주제별 web 학습 자료, 2002
ⅴ. 이금진, 역할놀이를 통한 집
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교육은 반드시 필요한 대안임에는 틀림없을 것이다.
참고 도서 및 자료
오성주, 『교육신학적 인간이해』, 서울: 대한기독교서회, 2013.
Parker. L. Palmer, 김찬호 역, 비통한자들을 위한 정치학, 경기: 글항아리, 2012.
Roger Olson, 이세형 역, 삼위
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교육학회 ‘98학술 자료집.
박영목한철우윤희원(1996), 국어교육학원론, 교학사.
서희정(1995), 어휘 지도 방법의 고찰 - 중 1 국어교과서를 중심으로 -, 성균관대 석사학위논문
손영애(1992), 국어 어휘 지도 방법의 비교 연구 - 한자 이용 여부를 중
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교육을 하되\'라고 한 말에서 \'언어의 요소\'가 \'어법\' 이하 모두를 의미하는지?
10. \'Ⅲ. 2. 敎育方法\'에서 한문을 어떻게 읽을 것인가 라는 중국책의 목차를 인용하여 교육방법을 제시하고 있는데, 중국의 방법이 우리의 한자 교육에 모두
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다만 지
支 지탱할 지
枝 가지 지
止 그칠 지
之 갈 지
知 알 지
地 땅 지
指 가리킬 지
志 뜻 지
至 이를 지
紙 종이 지
持 가질 지
池 못 지
誌 기록할 지
智 지혜 지
遲 늦을 지
직 直 곧을 직
職 벼슬 직
織 짤 직
진 辰 별 진
眞 참 진
進 나아갈
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교육 연구:고유어와 한자어 간의 유의어를 중심으로」, 숙명여자대학교 대학원 석사학위 논문, 2011.
- 최미옥, 「고급 학습자를 위한 한국어 반의어 교육 방안 연구:동사·형용사를 중심으로」, 호남대학교 대학원 석사학위 논문, 2019. 1. 어
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교육 방법을 제안하였다. 차자표기법의 발달이 고유 명사를 한자를 빌려 적고자하는 욕구로부터 시작된 것이라고 볼 때, 오늘날 쓰이고 있는 고유 명사를 한자를 이용해 적어 보는 과정은 차자표기법의 특성을 이해하는 매우 유익한 교육 방
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희망을 가지고 묵묵히 수업을 준비하고 있다. 1. 이수열의 <우리글 갈고 닦기>를 읽고
2. 한상범의 <한자숭배, 나라 망친다>를 읽고
3. 박숙희의 <뜻도 모르고 자주 쓰는 우리말 사전>을 읽고
4. 이오덕의 <우리글 바로 쓰기>를 읽고
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교육연구소, 2008
이영호 / 잠언과 동양의 격언, 대한기독교서회, 2009
이신유 / 명문,명언에 사용된 수사 기법 분석, 홍익대학교교육연구소, 2001
유영 / 한국어 교육을 위한 한·중 고사성어의 대조 연구, 상명대학교, 2011
진위명 / 한국 한자성어
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한자성어 교재 개발의 구성 방향 및 단원 제시, 한국외국어교육학회
신사강(2005), 인생에서 가장 소중한 교훈 12송이, 도서관옆출판사
안희웅(1995), 충 이야기, 예림당
이명준(2011), 인성 교육의 활성화, 강원도교육청
조 비테일 저, 황소연 역(200
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