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에 발생한 행동의 기초선 수준을 기록하고 다음으로 실험절차를 시작한다. 행동을 유발시키는 후속자극을 제시함으로써 행동을 수정하려는 시도를 한다. 네 번째로 행동의 기록은 계속된다. 이것은 수정의 효과로서 피드백을 계속적으로 제
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행동수정절차들이 ADHD아동의 학교생활을 개선시키는데 사용되어져 왔으나 토큰강화프로그램, 유관계약법, 벌기법, 가정-중심 유관방법을 포함한 많은 연구기법들이 있다. 이러한 중재기법들은 비교적 계속적인 강화와 때로는 부정적 결과제
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행동과 학습
2.행동수정이론의 특징
3.행동수정이론의 기본가정
4.행동수정의 절차
5.행동수정의 기법
1)바람직한 행동을 강화하는 방법(7p~18p)
-정적강화, 부적강화, 조건강화, 행동형성법, 차별강화, 토큰강화, 피드백, 촉진법, 용암법,
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행동
6) 섭식습관과 관련된 행동: 편식
6. 인지적 접근에서의 행동수정: 자기조절과 인지행동수정
1) 자기조절
2) 인지적 행동수정(Cognitive Behavior Modification: CBM)
(1) CBM 탄생의 자극: Luria & Vygotsky
(2) CBM의 일반적인 훈련전략(절차)
(3) 자기
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치료의 표적이 되며, 행동을 변화시키는데 있어서 영향력 있는 요인으로 평가되는데 주요 내용은 다음과 같다.
(1) 조작적 학습(Operant Learning)
조작적 학습은 행동수정절차에 있어서 기본이 되는 원리로 주로 행동에 대한 자극에 초점을 두기
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