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교사에게 필요한 자질이 무엇인가를 이끌어 낼 수 있으며, 그러한 자질이 구체적으로 밝혀짐으로써 교사양성 및 교사교육의 지 침이 되기 때문이다.
3)학자에 따른 유아교사의 역할 구분
㉮사라초: 진단자의 역할, 교수조직자의 역할, 학습지
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교육실 초등장학과.
김명희이경희 역(1998). 다중지능의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
박춘희(2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과 분석. 박사학위논문. 계명대학교 대학원.
안영진이성숙 역(2001). 프로젝트 스펙트
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지는 감각 교육은 성과가 없다고까지 하였다.
프로젝트란 특정 주제에 대한 심층적 연구로서 소집단(전체 또는 개인)인 유아들이 흥미나 관심을 가지거나 협력하여 학습할 가치가 있는 특정 주제에 대해 심층적으로 연구하는 목적-지향적 활
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지 활동을 전개할 수 있으며 이런 다양한 활동을 통해 유아의 창의력과 표현력을 신장시킬 수 있다. 마지막으로 통합교육과 유아 개개인의 발달을 도울 뿐만 아니라 사회구성원으로서 필요한 능력의 발달을 기대할 수 있다.
프로젝트 접근법
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교수 목표
3)교육목표진술방법
(1)Tyler의 진술방법
(2)Bloom의 진술 방법
(3)Mager의 진술 방법
(4)Gronlund의 진술 방법
2. 학습자 진단
1) 지 능
2) 적 성
3) 사전 학습
3.교수의 절차와 사태
1)강의식 교수 방법
2)질문중심 교수방법
3) 토론중
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교육을 근본적으로 개혁하려는 것이었다. 교육 과정과 수업의 목표에 따라 각각 다른 교수방법을 채택할 것을 역설하였다. 즉, 구두 수업에 의해 학습되는 조직화된 지식의 획득, 코칭(Coaching)에 의한 기본적 학습기능의 발달, 소크라테스식
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교사는 학생들이 주어진 주제를 탐구하고, 그 내용을 토론하고, 포트폴리오를 위한 자료를 준비하고, 급우들에게 정보를 제시하도록 안내자, 촉진자 그리고 돕는 자의 역할을 해야 한다.
참고자료
나일수정인성, 교육공학의 이해, 학지사, 199
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교육은 가치있는 것을 그것에 헌신 할 사람들에게 전달하는 것
- 인지적 준거 : 지식과 관련된 준거, 교육은 무기력하지 않은 지식, 이해, 어떤 종류의 인지적 안목을 포함해야 한다. 지식을 많이 소유하거나 특정한 분야에서 고도로 훈련받았
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지는지도 알 수 있었다. 또한 유치원마다 많은 차이가 있는 것도 알게 되었다.
다지능 이론을 교육에 적용해서 실시하면 학생과 교사 모두에게 이로운 점이 있다는 것을 알았다. 우선 학생들에게는 개인차를 인정하는 가치와 학습을 통한 진
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학습
: 문제 상황을 통해 학습자의 학습동기를 유발하고, 지식의 적용을 유도한다.
⑷ 교사의 역할 변화
: 이전의 지식의 전수자에서 학습자의 학습을 도와주는 보조자나 촉진자의 역할을 하여야 한다.
⑸ 협동학습의 강조 : 사회적 상호작용
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