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TEAM 구성과 공동 즉석 조립단계
5. 팀 공동성취의 예비단계
6. 팀별 공동작업을 통한 만남의 단계
7. 팀의 해체와 휴식의 단계
8. 팀 해체와 전체 섞임의 단계
9. Feed Back 과 Closing 단계
Ⅷ. 공부방과 빈곤아동
1. 가정분위기
2. 교육
3. 심리
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모형
① 선형적 모형
② 상호작용 모형
③ 교수 모형
4) 학습자 개인의 자기주도성
2. 전환학습론
1) 개념과 의의
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팀원을 확인시켜 주어, 팀간의 단결력을 유도한다.
*신체 활동에 있어서 교사의 도움이 필요한 아동은 적절한 도움을 제공한다.
-두 팀으로 나누기
두 팀으로 나누어 팀원을 확인한다.(팀에 따라 종이 띠를 팔목에 채워준다)
-게임 시범 보이기
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적용
정리
확인
과제
제시
차시
예고
한 친구가 먼저 카드 두 장을 뒤집어요. 두 수를 모아서 10이 되면 가져가고 아닐 때는 다시 뒤집어 놓습니다. 카드를 많이 모으는 사람이 이기는 놀이입니다.
정리 게임
T: 이번 시간에 공부한 것을
게임
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팀)
a.\"처음에 신문지 방망이를 들었을 때 어떤 생각이 들었어요?\"
b.여기서는
가) 상대방을 세게 때린 사람
나) 상대방을 때리긴 했어도 약하게 때린 사람
다) 때리지 않은 사람
등으로 구분해서 손들게 한 다음 , 왜 그렇게 했는지를 묻는다.
2
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모형은 지식과 개
인적 성장을 위한 그들의 요구와 같은 코치의 대인관계 특성이 나머지 5개 범주에서
그들의 상호작용에 어떻게 영향을 미치는지에 대해서 자세한 분석을 제공하지는 않
았다. 그러므로 팀 스포츠 전문 코치에 대한 연구의
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모형
문제해결학습모형
단계
요소
교수 - 학습 활동
시간
(분)
자료(◎) 및 유의점(◈)
교사
학생
문제확인하기
문제해결방법찾기
문제해결하기
일반화하기
정리하기
동기
유발
학습목표혹인
자료탐색
역할극하기
스피드게임
(적용하기)
정리
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팀이 우승! Ⅰ. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
Ⅱ. 단원의 목표
가. 지식ㆍ이해
나. 기능
다. 가치ㆍ태도
Ⅲ. 학습의 계열 및 과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학
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적용해 보았다.
신문 활용으로 최신 정보와 생생한 그림 사진 만화를 교과시간에 재구성하고 글자의 종류와 글자 모양, 다양한 색종이를 이용한 각종 보고서 꾸미기, 신문기사 제목 붙이기, 글의 짜임, 중심 문장 알고 창의적인 글쓰기를 하여
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협동 게임이나 규칙이 있는 보드게임을 통해 즐거움과 규율을 동시에 배울 수 있도록 지원할 예정이다. 또한 OO의 상상력과 모험심을 학습 활동과 연결하기 위해 ‘탐험 일지 쓰기’, ‘상상 지도 만들기’ 등 표현 활동을 계획할 예정이다.
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