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협동장학) : 모든 교사들에서 적용 가능
3) 자기장학
- 경험 있고 능숙하며 자기 분석 및 지도 능력을 가지고 있다.
- 혼자 일하기를 좋아하는 사람에게 적당
- 10년 정도의 경험이 있어야 가능
4) 약식장학
- 모든 교사들 또는 다른 장학 방법을
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학습 효과를 극대화할 수 있다. 둘째, 사회적 상호작용의 중요성도 간과할 수 없다. 시각장애아동이 또래와 원활히 소통하고 사회적 관계를 형성할 수 있도록 돕는 것이 필수적이다. 이를 위해 그룹 활동이나 협동 학습이 필요하며, 이를 통해
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학습을 통해서 갖게 되는 좌절감이나 불안을 어느 정도 해소해 줄 수 있고 구체적 조작물을 이용한 수업은 내용에 대해 이야기하는 것을 향상시켜 협동학습을 가능케 하는 등 학습과정에서 효과를 제공하는 중요한 역할을 수행한다고라고 생
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학습활동과 평가활동을 동시에 일어나게 할 수 있는 평가방법으로 수행평가에서는 주로 찬반 토론 법을 많이 활용할 수 있다.
3) 실험실습법
자연과학 분야에서 주로 사용되는 방법으로 학생들로 하여금 개별적으로 혹은 팀을 구성하여 실험
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협동·긍지영역(사회적 적응)
3) 용기영역(심리적·육체적 적응)
3. 시설유형별 프로그램 운영현황
1) 생활권수련시설
2) 자연권수련시설 및 유스호스텔
Ⅵ. 서울시 청소년수련관 사례
1. 청소년시설의 설립목적 및 배경
2. 서울시 청소년
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학습을 진행하도록 하여, 협동적 학습과 실천적인 경험을 강조한다.
두 접근법은 아동의 전인적 발달을 지원하며, 사회적, 정서적, 인지적 성장을 동시에 촉진한다. 이들은 아동이 주도적으로 학습하는 환경을 제공하고, 교사는 아동의 개별
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학습자를 고립시키게 될 가능성이 높다.
4) 동기유발전략
동기유발전략은 대상과 상황에 따라서 탄력적으로 적용되어야 한다.
스티펙이 제시한 과제, 평가와 보상, 통제, 풍토의 영역에서 살펴보면 다음과 같다.
켈러의 ARCS 모형. A(Attention), R(R
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학습 방법
4. 평가
Ⅴ. 영어분야의 영재교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 교수?학습 방법
4. 평가
Ⅵ. 물리분야의 영재교육과정
1. 물리분야 영재의 개념
2. 물리분야 영재의 특성
1) 과학 영재의 특성
2) 물리 영재의 특성
3. 물리분야의 영재
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구성놀이가 원활히 진행되지 못한다.
( ) 역할 및 쌓기 놀이감이 거의 없고 이러한 놀이 기회가 거의 제공되지 않는다.
14. 나누기, 협동하기, 도와주기 등 친사회적 활동을 한다.
( ) 친사회적 활동 기회를 제공하며, 일상적 상황을 자연스럽
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학습이론과 정신분석이론 등이 절충하여 사용되는데 절충적 상담을 이용할 때 유의할 점은 다음과 같다.
- 지능이 높고 적극적인 학생에겐 비지시적 상담이 유리하다.
- 고학년일수록 비지시적 상담이 효과적이다.
- 피상담자의 태도가 부정
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