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2. 재조직
2-1. 대단원 표지
2-2. 대단원 목표
2-3. 단원의 길잡이
2-4. 화가 이중섭
2-5. 먹어서 죽는다
2-6. 생각 넓히기
2-7. 보충 심화
2-8. 이 단원을 마치며
3. <먹어서 죽는다> 학습지도안/형성평가/학습지
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활동 주제 중심의 통합적인 교육 활동을 통하여 학생의 자기 주도 학습 능력을 신장시키기 위한 다양한 교육이 융통성 있고, 탄력적으로 이루어질 것으로 기대된다.
(3) 제7차 교육과정의 시행
·2000년 3월 1일 : 초등학교 1, 2학년 ·2001년 3월 1일
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활동 주제 중심의 통합적인 교육 활동을 통하여 학생의 자기 주도 학습 능력을 신장시키기 위한 다양한 교육이 융통성 있고, 탄력적으로 이루어질 것으로 기대된다.
(3) 제7차 교육과정의 시행
·2002년 3월 1일 : 초등학교 1, 2학년 ·2001년 3월 1일
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활동에서 내용을 이해하고 생성하며 조직, 표현하는데 협동학습을 강조하고 있다. 본시에서도 모둠활동을 통해 자연스럽게 말하는 태도와 다른 사람의 의견을 존중하면서 진지하게 듣는 태도가 형성되는 효과를 가지며, 창작활동을 통해 글
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운영 방안
1. 대단원 학습 지도 계획
Ⅲ. 본시 교수․학습 계획
1. 소단원 개관
2. 소단원 교수․학습 지도안
3. 소단원 판서 계획
Ⅳ. 수업자료
1. 활동 학습지
2. 형성평가 및 보충․심화 학습지
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보충
*실제수업 단계
*도입→전개→정리→ 평가
*형성평가
*개별 보충,심화학습
*총괄(종합)평가
*feedback
*DeCeco가 완성
DeCeco; feedback 선 연결
㉡특징
-완전 학습이론의 시초
-전단계는 후속단계를 결정,수정한다
-평가와 밀접한 관련
-각 단계에
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활동이다. 선택형 검사와 대비되는 수행평가의 일반적 특징은 다음과 같다.
첫째, 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라 자기 스스로 정답을 구성하거나 행동으로 나타내도록 한다.
둘째, 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 실제 상황
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활동이다. 선택형 검사와 대비되는 수행평가의 일반적 특징은 다음과 같다.
첫째, 학생이 문제의 정답을 선택하는 것이 아니라 자기 스스로 정답을 구성하거나 행동으로 나타내도록 한다.
둘째, 추구하고자 하는 교육목표를 가능한 실제 상황
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발견 되었는데, 이를 개선하고자 담화 상황을 위주로 하여 나온 교육과정이 2007 개정이다. 이를 통해 앞으로는 듣기 교육이 체계적이고도 명확하고 자주 이루어져 학습자들이 제대로 듣기 교육을 받을 수 있도록 변화하길 기대해 본다.
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전통이란, 한 집단이나 겨레의 역사속에서 하나로 이어져 내려오는 정신적인 맥락을 말한다. 전통은 인습과는 다르다. 인습이 새로운 역사를 이룩해 가는 과정에서 마땅히 버려져야 할 찌꺼기라면, 전통은 오히려 새 역사 창조에 없어서는 안
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