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소집단, 분단, 조별, 팀별 수업과 협동학습을 구별하지 못한다. 결과적으로는 다음과 같은 세 가지 유형의 아동이 나오지 않도록 아동의 조직과 활동이 구조화되었다는 점이 다르다. 첫째는 무임승차자(freeriders)로 과제부담이 불균형을 이룰
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기초한 탐구 중심 과학 교육의 효과-예비 유아 교 사 교육을 중심으로”, 서울여대 대학원 박사 학위 논문.
김성탁(2002), “학습자 중심의 소설 수업모형 연구 : 구성주의 학습법을 토대로”, 고려대학교 교육대학원 석사 학위 논문.
김종문 외
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스스로 알아서 해요
1) 제작 목적
2) 재료
3) 제작 방법
4) 활용 방법
5) 활용 효과
3. 우리는 쌍둥이
1) 제작 목적
2) 재료
3) 제작 방법
4) 활용 방법
5) 활용 효과
4. 숫자를 잡으러 가요
1) 제작 목적
2) 재료
3) 제작 방법
4) 활용 방법
5)
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스스로 모니터링 하는 것은 자기 주도적 학습의 전제가 되는 것으로 학습자는 자신의 이해상태에 대한 모니터링을 기초로 한정된 인지적 자원을 적정하게 배치하며 메타인지 과정을 통해 자신의 학습과정을 안내하는 적극적인 역할을 수행
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기초한 유아수학교육. 서울 : 학지사.
김미래(1997), “幼兒育制度의 變遷과 그 發展方向 摸索에 관한 究,”서울대학교 행정 대학원 석사학위논문.
김대현. 김석우(2005), 『교육과정 및 교육평가』, 학지사.
교육과학기술부(2008),『유치원 교육과
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기본가정과 특징
Ⅳ. 구성주의수업(구성주의학습이론)의 구성 원리
1. 구성적 지식과 학습원리
1) 학습자에게 의미있는 과제를 제시한다
2) 학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다
3) 교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조
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기초한 언어 훈련에서 언어반응의 획득은 다음 네 단계로 설정된다.
( Lovaas & Newsom, 1976 )
단계 1: 치료자가 아동의 모든 언어화에 대해 보상함
단계 2: 치료자의 시도 후 3초 이내에 반응을 할 때에만 보상을 줌
단계 3: 치료자가 제시한 언어
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기초 조사
4. 재량 활동 편성?운영 계획의 시안 작성
5. 심의와 인준
6. 운영과 질 관리
Ⅵ. 재량활동 교육과정의 운영 방법
1. 일반 사항
2. 재량활동 편성?운영의 기본 방향
1) 자기주도적 학습 능력의 신장
2) 직접 체험 활동의 확대
3) 융
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내용 구성 관점
2. 심화프로그램 내용 구성
1) 제 1부 심화활동 : 다양한 주제에 대한 탐구활동
2) 제 2부 심화활동 : 단체훈련 활동
3) 제 3부 심화활동 : 실제적인 문제 탐구하기
Ⅷ. 향후 수학영재교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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기초
① 아동발달관
② 아동의 발달기제
③ 교육관(2) 교육목표 및 원리
① 교육 목표
② 기본 원리(3) 교육과정
① 교육 내용
② 교수-학습 방법으로서의 몬테소리 교구
③ 교사의 역할
④ 일과 구성
⑤ 환경 구성(4) 프로그램의 강점
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