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진리가 되며, 교육의 과정에서 타인과 공유되고 발전적으로 수정될 때 그 진리는 더 나은 방향으로 계속하여 나아갈 수 있다. 1. 교육내재율의 개념
2. 교육내재율의 속성
1) 오류가능성 인정
2) 자발적 참여
3) 주체적 지식 형성
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교육의 양상과 원리. 『교육원리연구』, 5(1), 215-256.
한기언(1965). 『교육사』. 서울: 법문사.
Peters, R. S. (1966). Ethics and education. London: George Allen & Unwin.
Rogers, C. (1951). Client-centered therapy. Boston: Houghton Mifflin.
Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. New York: A
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교육에서 가르치고 배울 수 있는 소재는 다양해질 수 있다. 무엇을 가르치고 배울 것인가 하는 것은 교육에 참여하는 당사자에게 달려있는 문제이다. 교육의 측면에서 중요한 것은 그 당사자가 교육내재율을 잘 수행하고 있는가이다. 오직 특
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교육학 교재개발 연구, 한국교원대학교부설 교과교육공동연구소.
전정환,1998, 환경문제의 정치경제적 속성과 환경운동, 「환경문제와 사회과학적 접근」, 광주대학교 사회과학연구소편.
전형권,1999,환경문제의 세계화와 정치적 성격,「한국
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교육 프로그램이 자폐아동의 사회성 및 인지기능에 미치는 효과, 나사렛대학교
○ Kim Sun Hee(2009), 중학교 2학년 기하에서의 인지 속성 평가, 대한수학교육학회 Ⅰ. 인지체계
1. Weick(1979)
2. Kiesler and Sproull(1982)
3. Jean Piaget(1936)
4. 의미이론
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