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독서능력을 평가하는 일반적인 관점으로는
첫째, 글의 중심 사상이나 주제, 내용의 요지를 주체적이며 비판적으로 독해할 수 있는가?
둘째, 자기의 문제 의식에 맞추어 읽을 수 있으며, 그 문제점이나 문제 해결에 필 요한 부분과 그렇지 못
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독서에서 구하고, 생각하는 것을 또한 독서에서 배우며, 독서와 더불어 생각하게 될 때 비로소 사물에 대한 이해와 비판이 빠른 폭넓은 인간으로 성장하게 된다. 이는 바람직하고 올바른 독서가 자기 주도적 학습능력 신장을 위하여 절대적
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독서토론의 목적과 방법에 근거하여 본 연구 과제의 핵심이라고 할 수 있는 자기주도적인 독서능력 신장을 위하여 학년별, 토론 주제에 따라 토론 형식을 달리하면서 학습 훈련을 쌓도록 하여 활발한 독서 토론이 이루어져 자기주도적인 독
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독서는 유년기에 학습을 통해 얻어지는 능력이기 때문에 학교와 가정에서의 독서 분위기 조성은 매우 중요하게 인식되고 있다.
독일에서는 독일독서재단이 추천도서목록을 정기적으로 발표하여 독서활동을 돕고 있으며, ‘날아다니는 도서
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논할게 많지만 중요한 것은 하나로 요약할 수 있겠다. 즉 독서능력이란 지능의 기초 위에서 학습된 종합적이고 총체적인 독서 과정이라는 것이다. 이것은 단순히 지능도 아닌 그렇다고 학습에만 의존된 것도 아닌 중간에서 생기는 인자라고
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