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부사이고, ㄴ의 ‘바로’는 관형사로 볼 수 있게 된다. 이와 유사한 경우로 ‘여기’ 사용의 예를 들 수 있다.
현행 학교 문법에서는 ㄷ의 경우는 ‘여기’를 부사로, ㄴ의 경우는 ‘여기’를 대명사로 처리하고 있다. 동일한 의미인 ‘여기’
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문문이나 부정문에서는
「그렇게 빨리, 벌써」. -- 주로 문중에 옴
I have already finished my homework . ( 나는 이미 나의 숙제를 끝냈다. )
Did she come back already? ( 그녀는 벌써 돌아왔습니까?)
2- yet은 부정문에서는「아직」, 의문문에서는「이미, 벌써
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부사어
관형사-부사 품사 통용
다 모두 조금 많이
수량부사어
부정문의 중의성과 연결(부분/전체)
함께 같이 모두
대칭부사
단어접속조사
염상섭과 아들은 함께 놀았다
학교문법
전통문법(이견)
한자어
형태소 분석
분석방법 제시 X
1.원래)한
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문법은 꼭 배우게 되면 의사소통에 따라서 오류를 좁혀나갈 수 있으며 한국어의 발전을 위해서 꼭 필요한 것이라고 말할 수 있다.
4. 참고문헌
- 한국어문법론 강의자료 1. 서론
2. 본론
(1) 관형사
(2) 부사
(3) 관형어 및 부사어
3. 결
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부사가 생략된 경우가 많기 때문에 부사를 분석할 때에는 다양한 한국어 문법과 예시가 필요하며 추측이 필요한 경우도 있다.
3. 결론
관형사가 수사나 대명사에 속하는 품사들과 외형이나 기능적 측면에서 유사했기 때문에 품사의 분류가
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문법 교재에서 비중있게 반영되어야 하며 이를 토대로 교수·학습이 이루어져야 한다.
둘째, 결혼이주여성의 담하 자료에서 빈번하게 나타나는 감탄사류의 교육이 효과적으로 이루어져야 한다. 교보문고에 가서 한국어 교재를 살펴보았더니
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부사어가 되고 주동문의 목적어는 그대로 목적어가 된다. 물론 사동문의 주어인 사동주는 새로 도입된다. 고등학교 문법 교과서, 교육인적자원부, 2002. 185쪽.
그리고 의미론적 특성은 대개 단형 사동은 ‘직접사동’을 나타내고, 장형 사동은
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‘이다’ ; 나는 자랑스러운 한국대의 학생이다.
독립언
감탄사
(놀람, 느낌, 부름, 대답)
(누구)야, 네- , 어이쿠... 목 차
주제
기능
문법
단계
도입
제시
설명
연습1
연습2
연습3
참고
예시1
예시2
(참고자료)
품사의 분류
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문법적인 것에 의한 것이다.
- 그리고, 그러나, 그러므로 등과 같은 접속부사나, 요컨대, 말하자면 등과 같은 관용어 등을 통하여 단락의 전이를 조성하는 경우
- 대명사나 지시어에 의해 조성하는 경우
- 동일어나 유사어 또는 유형의 반복에
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문법에 어긋나는 문장은 그 글을 쓴 사람의 문법 의식을 의심하게 만들 뿐만 아니라, 사고 과정 자체가 비논리적이라는 인상을 줄 수 있다.」 1. 자기 소개서 실례(남, 전산과)
2. 자기소개서 실례 (남, 무역학과)
3. 자기소개서 실례 (
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