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유아의 수행활동과 작품의 견본을 수집한 포트폴리오는 유아의 학습과 발달에 관한 가치 있는 자료를 제공한다. 또한 포트폴리오는 유아의 지식, 기술, 성향에 대한 증거를 제공하는 기록이며, 한 영역 또는 그 이상의 영역에서 유아의 노력,
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활에서의 관찰보다 체계적이고 조직적이어야 한다. 일반적으로 사용할 수 있는 것은 일화기록, 체크리스트, 평정척도 등의 자료가 있다. 수집된 자료들은 유아의 학습포트폴리오에 넣기 보다는 별도의 파일에 보관하여 유아의 개인정보들을
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러한 문제를 해결하기 위하여 전자 포트폴리오에 대한 제안이 이루어지고 있다. 전자 포트폴리오란 디지털화된 자료와 전자매체를 통해 기록된 모든 아날로그 자료를 포함하는 개념으로, 방대한 자료의 저장과 보관이 가능하 고, 음성 녹음
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포트폴리오를 마치며
솔직히 아동미술시간에 작품을 만드는 것 보다 포트폴리오를 제작하는 작업이 더 힘들었던 것은 사실이다. 하지만 아동미술시간에 만들면서 아동미술에 관한 즐거움을 작품을 다 만들고 그냥 덮어두기에는 아쉬운 부분
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유아의 놀이상황이나 유아의 일상생활에 대한 교사의 관찰기록 등을 활용하여 개별유아에 대해 전반적으로 이해할 수 있는 평가방법이라 할 수 있다. 따라서 포트폴리오 평가방법은 모든 평가결과를 교육과정을 재구성할 때 반영할 수 있는
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유아들의 결과물이나 포트폴리오 평가 방법으로 이루어지고 있는 실태로 나타났다.
B.논의
1. 본 연구에서는 충북 지역의 교사들을 대상으로 유치원 과학교육의 운영 실태를 조 사하였으므로 연구대상의 범위를 확대한 연구가 필요하다
2. 유
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유아교사의 자기효능감 변화
2. 마이크로티칭 기법을 활용한 수업의 긍정적 효과의 내용
1) 비디오 (재)녹화 다시 보기 : 반성적 실천과 노력
2) 관찰자․평가자들과 함께 보기 : 전문가다운 태도 경주
3) 발표자․진행
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portfolios: Collaboration in literacy teaching assessment. (ERIC Document Reproduction Service NO. ED 364879).
Schn, D. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in action. NY: Basic Books.
Wallace, S. T., & Alden, L. E. (1995). Social anxiety and standard following social success
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