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요소(언술적 요소, 허구적 상상요소, 정서적 요소)와 그에 따른 의미작용을 분석한 결과를 살펴보면 다음과 같은 특징이 나타난다.
첫째, 시점에 있어서 교과서에 수록된 대부분의 동화는 다른 동화 작품들이 흔히 택하고 있는 전지적 작가
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요소
도덕교육은 인지적, 정서적, 행동적 요소로 구성된다.
첫째, 도덕교육의 ‘인지적’요소는 어떻게 행동할 것인가에 대한 사고방식, 규범에 대한 이해와 도덕적 문제에 대한 사고 및 판단을 한다. 인지적 요소는 타인의 이익에 대한 합리
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1. 태도의 의미
2. 태도의 구성요소
1) 인지적 요소
2) 정서적 요소
3) 행동적 요소
3. 인지부조화 해소를 위한 방법과 예시
1) 태도의 변화와 예시
2) 행동의 변화와 예시
3) 인지의 재구성과 예시
4. 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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요소를 배제한 채 인지적인 요소에서 도덕가치를 추구하는것이 중점이었다면, 배려윤리학을 통해 ‘정서적요소’에 대한 고찰이 가능해지고, 감성지능에 언급된 ‘자신의 감정 인식하기’를 통해 배려 윤리학의 한계-배려하는 자의 희생적
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정서적 측면에서 다양한 연구가 이루어지고 있다. 이때 인지적 요소는 대인관계에 대한 왜곡된 지식이나 사고를 말하며, 행동적 요소는 시간, 대상, 상황에 맞지 않는 행동을 하는 경우이며, 정서적 요소는 부적응적인 대인관계 상황에서 느
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