|
갈 수 있도록 배려와 지원을 아끼지 않아야 하며, 그들의 구체적인 학습성과를 확인·칭찬할 필요가 있다.
⑥학습에 대한 무관심-거부형의 학습자
학습활동에 대하여 무관심, 적대감, 필요성을 못 느끼는 것으로 학습으로부터 혜택이라든가
|
|
|
학습자는 학습을 하나의 수단이자 도구로 간주함
- 학습에 따라서 일의 성과가 제고되지 않으면, 학습의 성과도 인정하지 않음
5) 생활- 변혁 지향적인 학습자 : 학습을 일종의 자기수양과 같은 과정으로 파악함.
6) 학습에 대한 무관심- 거부형
|
|
|
레빈슨의 성인발달 내러티브 비교를 통한 안드라고지 연구, 조광연, 고요한, 연세대학교, 2022. I. 서론
II. 본론
1. 에릭슨(Erikson)의 발달이론
2. 레빈슨(Levinson)의 발달이론
3. 로에빙거(Loevinger)의 발달이론
4. 에릭슨(Erikson), 레빈슨(Levinson),
|
|
|
학습을 그 최종목표에 도달하기 위한 하나의 과정으로 여긴다. 따라서 학습활동에 대한 지속성이 강하고 자기주도성이 높으므로 미래에 대한 가능성과 꿈을 계속적으로 추구해줘야 한다
6. 학습에 대한 무관심 - 거부형 학습자학습에 대해 거
|
|
|
학습장에서 자율적으로 반복 연습을 하기에 앞서 반드시 교수학습 현장에서 경험하도록 한다. 가정 학습을 처리하는 요령이나 공책 사용법 및 모둠 학습 방법까지도 실제로 경험하게 하여야 한다.
2. 학습자로 하여금 활동 방법을 알게 한다
|
|
 |
학습에 대한 관심을 갖고 흥미를 느끼게 되면 학생들의 학습 능력은 보다 더 많이, 보다 빠르게 향상 될 것이다. 또 학습자 중심의 교육을 통해서 학생들이 어떤 독특하고 뛰어난 생각을 가지고 있는지 알아본다는 건 학생은 물론이거니와 교
|
|
|
학습자 중심의 교육환경 』문음사,
2002년
2. 학술 학위 논문
이영선, 『실행공동체(Community of Practice)의 참여동기에 영향을 미치는 요인과 지식생태학적 촉진기제 』2005년, 고려대학교 교육대학원 2005년
정연순, 『실행공동체(Community of Practice)
|
|
|
대한 재고…………………………22
4. 맥락 중심 문학교육의 의의 및 지향점…………………………………27
가. 학습자의 측면…………………………………………………………27
나. 교수･학습의 측면…………………………
|
|
|
대한 지원이 재정적으로 확대 되어야 할 것이다.
둘째, 지역아동센터를 이용하는 아동들은 대부분이 저소득 가정의 아동들이며 경제적으로는 물론 문화적으로도 빈곤한 상태이다, 이렇듯 다중 적으로 빈곤을 경험하고 있는 아동을 위해 결연
|
|
|
학습에 미치는 효과. 대구교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
김현용(1999). 이해중심 게임수업 모형의 적용을 통한 초등교사의 게임수업에 대한인식. 서울교육대학교 교육대학원 석사학위 논문.
모준형(2005). 체육수업에 이해중심 게임수
|
|
메뉴펼치기
