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분명히 함으로써 교육학의 독자적 체제 구축
? 교육의 목적 : 지식의 이해뿐만 아니라 도덕적 품성을 도야하는 것 1. 헤르바르트의 교육관
2. 헤르바르트의 도덕적 품성
3. 헤르바르트의 교육방법
4. 다방면의 흥미
5. 관리ㆍ교수ㆍ훈련
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하는 단계이다. 훈련은 일시적인 교정에 의해 단편적인 효과를 노리는 것이 아닌 연속적인 도야를 목적으로 한다. 1. 헤르바르트의 교육관
2. 헤르바르트의 도덕적 품성
3. 헤르바르트의 교육방법
4. 다방면의 흥미
5. 관리ㆍ교수ㆍ훈련
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헤르바르트 교수이론의 현대적 시사점
1) 비판점
① 표상기제의 심리학이었기에 주지주의의 경향이 강하였다.
② 기초과학을 윤리학과 심리학에 국한하였기 때문에 의미가 국소적이었다.
③ 도덕적 품성도야에 치중한 나머지 신체훈련과 실
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범애주의의 영향을 받음. 그러나 교육의 과학적 성격을 분명히 하고 교육학의 독자적 체계 구축(교육학의 아버지)
ㆍ교육목적 → 도덕적 품성의 도야 1. 개요
2. 헤르바르트의 도덕적 품성
3. 교육 방법
4. 흥미
5. 관리, 교수, 훈련
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기능을 익히도록 하고 도덕적 품성을 기르도록 하는 것
- 훈련은 일시적인 교정에 의해 단편적인 효과를 노리는 것이 아닌 연속적인 도야를 목적으로 함 1. 개요
2. 헤르바르트의 도덕적 품성
3. 교육 방법
4. 흥미
5. 관리, 교수, 훈련
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헤르바르트 …………………………………………………… 8
다. 프뢰벨 ………………………………………………………… 9
Ⅲ. 듀이의 아동중심 교육사상 ………………………………………… 11
1. 교육관 ………………………………
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