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하는 단계이다. 훈련은 일시적인 교정에 의해 단편적인 효과를 노리는 것이 아닌 연속적인 도야를 목적으로 한다. 1. 헤르바르트의 교육관
2. 헤르바르트의 도덕적 품성
3. 헤르바르트의 교육방법
4. 다방면의 흥미
5. 관리ㆍ교수ㆍ훈련
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그리고 기술 등을 도야하는 교육 작용이라고 볼 수 있다.
관리는 교육받을 수 있는 조건을 마련해주는 교육 이전 단계이며, 교수는 가르치는 작용을 통해서 아동의 도덕적 품성을 도야하는 실질적인 교육단계로 볼 수 있지만, 훈련(훈육)은
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교수의 활동이다. 이것은 교사가 되기 위하여 교육학 수업을 듣는 나에게 많은 생각을 하게 해주었다. 지금까지는 그냥 무언가 정해진 것을 전달해 주는 것을 교육, 그런 사람을 교사라고 생각했던 나에게는 말이다. 그래서 이에 대한 헤르바
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교수의 활동이다. 이것은 교사가 되기 위하여 교육학 수업을 듣는 나에게 많은 생각을 하게 해주었다. 지금까지는 그냥 무언가 정해진 것을 전달해 주는 것을 교육, 그런 사람을 교사라고 생각했던 나에게는 말이다. 그래서 이에 대한 헤르바
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도덕적인 성격형성으로 나아가야 하며 이것을 훈련이 수행함. 그러므로 훈련은 종래의 동요하는 의지를 강고한 도덕적 품성과 결부시켜 나가는 것임.
3) 의의
헤르바르트 교육학의 의의는 이론적인 교육과 실천적 교육(도덕교육) 그리고 미
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