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생각을 말하는 것을 배웠어요.
T: 또 무엇을 배웠나요?
T: 맞아요. 까닭을 넣어 자신의 생각을 말하는 방법도 배웠습니다.
●차시예고
T: 오늘은 말로 자신의 생각을 말하였는데요. 다음 시간에는 다양한 상황에서 어떤 생각을 하였는지 직접
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까닭을 생각하며 내 생각이 잘 드러나게 말할 수 있는가.
상
까닭을 생각하며 내 생각이 드러나게 잘 말할 수 있다.
수업 중
관찰, 상호평가
중
자신의 생각은 잘 말하지만, 까닭을 잘 말하지 못하거나, 생각과 까닭이 적절하지 못할 때가 있
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말하기
(3) 자신감을 갖기 위한 기초의 단계적 적용
(4) 발달 단계별 말하기 능력 분석 - 저학년 대상
(5) 본시 수업의 계획
10. 본시 평가 계획 9
11. 본시 교수 ․ 학습 과정안 10
12. 판서계획 (칠판활용계획) 15
13. 학습지 16
14.
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생각이 잘 드러날 수 있게 말할게.
2) 학습지
국어 (듣기 말하기)
♣ 상모가 되어 말해보기 ♣
초등학교
1학년 1반
이름 :
5. 생각을 펼쳐요
※ 배운 내용을 바탕으로 상모가 어떻게 말해야할지 상모의 말을 아래 빈칸에 써봅시다.
왜냐하면
저
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국어과 듣기ㆍ말하기 수업이 있었습니다. 등장인물에게 조리있게 말하기 수업을 하였는 데요, 수업을 위한 수업설계가 잘 되어있었습니다. 학습모형을 독후표현학습 모형을 적용하고 창의성 계발수업 모형을 넣어 계획이 잘 되었습니다. 수
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지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교
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국어교육학회,『문학수업방법』,박이정, 2004
국어교육초등교사모임,『시 수업』,우리교육, 2004.
김만석, 『김만석 동시 창작론』, 시와 사람, 2006.
김은전 외 『현대시 교육의 쟁점과 전망』,도서출판 월인, 2005.
나병철, 『문학의 이해』, 문예
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펼쳐질 뿐, 여기서 \'인간\'의 의미를 객관적으로 파악하기란 불가능하다.
「유예」의 서술방식의 특징은 일인칭 인물의 죽음 문제에서 찾아진다. 보통 일인칭 서술자의 죽음 다음에는 다른 서술자에 의해서 서술이 계속된다. 그러나 유예는
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1학년때부터 토론 동아리에 들어가서 사람들과 찬반 토론하는 것을…
4. 특기사항 및 취미
저는 어린시절부터 활발하고 유쾡한 성격으로 모든 스포츠 활동을 좋아하였습니다…
5. 향후 계획
본인 스스로에 대한 믿음이 있고 나의 꿈
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생각하지 못한 아이디어를 제시하여, 기대한 성과를 만들어서 주위 사람의 인정을 받은 사례를 기술하시오.
4. 귀하가 농협에 지원한 구체적인 동기에 대하여 제시하고, 그러한 지원동기가 농협에게 어떤 기여를 줄 수 있는 지를 기술하시오.
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생각을 했습니다. 이 판매를 준비하기 위해 아르바이트로 모은 모든 자금이 들어갔고 티셔츠에 그림을 새겨 넣기 위해 여러 첨단 기기들을 렌트했습니다. 축제 기간이 됐을 때 원하는 그림을 새겨 넣어줄 수 있기 때문에 많은 학생들로부터
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생각합니다. 이는 제가 지난 4년의 대학생활에서…
4. 지금까지 가장 힘들었던 일은 무엇이었고, 어떻게 극복하였습니까?
고등학교 1학년 겨울 방학이 끝나갈 즈음 갑작스럽게 할아버지께서 암으로 돌아가셨습니다…
5. 현재 귀하가
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말하기･읽기･쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학
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