|
회기 상태로 만들어 줘야 하는지에 관한 질문의 답은 딥스의 책에서 보거나 ‘폴’,‘신디’의 놀이치료 회기를 보았을 때 전 회기 상태로 만들지 않아도 되겠다고 생각했다. 전 회기 상태로 만들어 두었다면 아동들의 질문에서 “이 방에 또
|
|
|
회기 상태로 만들어 줘야 하는지에 관한 질문의 답은 딥스의 책에서 보거나 ‘폴’,‘신디’의 놀이치료 회기를 보았을 때 전 회기 상태로 만들지 않아도 되겠다고 생각했다. 전 회기 상태로 만들어 두었다면 아동들의 질문에서 “이 방에 또
|
|
|
인간으로의 재탄생!
-‘딥스’를 읽고....
7.베르나르 베르베르의 나무 를읽고
8.서편제를 읽고
9.오페라의 유령을 읽고
10.일본은 없다 를 읽고...
11.죄와 벌을 읽고
12.태백산맥을 읽고...
13.마케팅 어드벤처 읽고..
14.아버지를 읽고
|
|
|
딥스》는 저자가 놀이치료를 통해 직접 체험한 이야기로, 상처받은 한 어린이가 어떻게 자아를 찾아가는지를 감동적으로 보여주는 실화이다.
저자 버지니아 M. 액슬린 지음 | 주정일 외 옮김
출판 샘터사 펴냄 | 2002.09.14 발간 1. 독후감
2.
|
|
|
회기평가와 효과요인 분석을 통한 효과연구; 한국청소년상담원 청소년상담연구 제10권 제1호 147-163
김미례·홍경자·양승남(2002); 고등학교 학생들의 스트레스와 대처방식; 한국청소년상담원 청소년상담연구 제10권 제1호 107-125
신현숙·구본용
|
|
 |
14 (월)
/
1
10
″
35
10.15 (화)
/
1
10
″
36
10.16 (수)
/
1
10
″
3) 과제 불이행 행동의 성과 측정 기록표
회기
날짜
받아 쓰기
학습지 하기
알림장 쓰기
빈도 수
%
단계
1
9. 2 (월)
/
/
/
3
100
기초선
2
9. 3 (화)
/
/
/
3
100
″
3
9. 4 (수)
/
/
/
3
100
″
4
9. 5 (목)
/
|
|
|
추후-사전검사 결과차이검증 40
<표Ⅳ-13> 최종 소감문을 통한 개인별 반응 41
<표Ⅳ-14> 전체 프로그램의 만족도 42
<표Ⅳ-15> 전체 프로그램의 유익도 43
<표Ⅳ-16> 전체 프로그램 참여 희망도 44
<표Ⅳ-17> 전체 프로그램 회기별 만족도 45
|
|
|
14
< 제시된 주제에 따라 만들기 >
ㆍ소풍 가는 길
ㆍ달리기
ㆍ사례 1-총 17회
ㆍ사례 2-총 15회
다. 요약 및 결론
놀이에서의 대상관계의 변화를 살펴보면, 사례 1은 치료 후에 늘 갖고 다니던 숫자 카드 등을 집밖에 나갈 때는 두고 다니고,
|
|
|
14
3
삼각지역
2
용산국제업무지구
15
3
양재역
2
16
3
구로역
2
디지털단지
17
3
회기역
2
뉴타운
18
3
신상봉역
2
뉴타운(3)
19
3
망우역
2
뉴타운
20
3
도봉산역
2
|
|
|
14
3. 외국의 지방선거에 있어서 정당공천제……………………………………14
1) 미국………………………………………………………………………15
2) 일본………………………………………………………………………15
Ⅳ. 기초의
|
|
메뉴펼치기
