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조정이 있어야 한다. 이러한 접근은 피드백을 제공한다. 문제발견과 문제해결
Ⅰ. 문제-중심 접근
1. 생성
2. 평가
3. 확증
4. 경계의 수립
5. 해결안
6. 구현
Ⅱ. 기회-중심 접근
1. 탐구
2. 선택
3. 경계의 조사
4. 해결안
5. 구현
문제발견 개념정의, 문제해결 문제-중심 접근, [문제발견과 문제해결] 문제-중심 접근(생성,평가,확증,경계의 수립,해결안,구현), 기회-중심 접근(탐구,,
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발견할 수 있었다.
아이들의 동작 기술 수준은 아이들의 영향력 밖의 요인들에 의해 결정된다. 체육 구조, 건강 상태, 운동 부족, 지도력 부족(poor instruction) 등은 아이들이 자기 개인의 성과 기준(standard)이나 그 동료그룹에서의 기준에 미치지
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정의, 절차 설명, 예를 제시하고 본시 학습이 전시 학습과 결정적으로 다른 학습요소를 지적해야 한다.
⑥ 협동학습을 실시하고 시험 및 평가를 실시한다. (학습과제의 유형에 따라 매시간 또는 매주에 실시 할 수 있음) “발견학습과 탐구
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1. 지체 부자유 유아의 정의
2. 지체 부자유 유아의 발견
1) 대근육 운동의 지체 현상
2) 소근육 운동의 지체 현상
3) 신체적 특징
3. 뇌성마비 유아 지도의 문제점
1) 운동 장애
2) 지능 장애
3) 시지각 및 시각-운동 장애
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, 한글 2009
노운서, 노명희 외 저, 아동문학, 양서원 2013 목차
1. 전래동화의 정의
2. 전래동화의 기원
3. 전래동화의 특징
4. 전래동화의 가치
5. 전래동화의 교육적 활용
6. 전래동화의 패러디
7. 전래동화의 재발견
참고문헌
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