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청각장애의 정의
1. 우리 나라 장애인 복지법의 정의
2. Moores(1987)의 정의와 분류
II. 청각장애의 원인
1. 외이의 원인
2. 중이의 원인
3. 내이의 원인
4. 청각중추의 원인
5. 기타의 원인
III.청각장애의 분류
1. 청력손실 시기에 따른 분
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아의 진단 및
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청각장애아동의 수화 습득 과정
5. 청각장애아동의 바람직한 언어훈련 방안
Ⅲ. 청각장애아동 교육의 문제점과 해결책
1. 청각장애 영역 전문교사 양성과 배치의 어려움
2. 청각장애학생들의 다양한 장애특성과 개인차
3. 청각장애아동들
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인 안내자보행과 흰 지팡이 보행에 대해서만 소개하기로 한다.
(1) 안내자 보행
안내자 보행은 시각장애인이 정안인 안내자와 함께 보행하는 것이다. 이 방법은 흰지팡이 보행 및 안내견 보행과 함께 사용하기도 한다.
시각장애인이 안내자의
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과 청각장애를 중복으로 갖고 있는 장애영유아의 특성에 따른 교수방법을 제시해 보았다. 전의도적 중도ㆍ중복장애 유아는 신체적, 인지적 결함으로 인해 위에서 제시한 전략 이외에 최대한의 촉진을 제공하여 반응의 기회를 주어야 한다.
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인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
정신장애 사례연구 / 김청송 저 / 학지사 / 2002
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 청각장애아 교육적 접
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인공와우 수술을 반대하는 근본적인 이유는‘과연 인공와우 수술이 적절한 대안인가?’라고 하는 질문에서부터 시작한다. 인공와우 수술은 적절한 대안이 되지 못하며 청각˙언어 장애인들의 독자적인 언어인 수화를 하나의 언어로 인정하
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청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교
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청각장애의 특성
1) 언어 발달
2) 지적 능력
3) 사회성 발달
4) 청각장애인의 사회와 문화
4. 청각장애아 교육
1) 구화교육
2) 수화법
3) 로체스터법(1968년 뉴욕 로체스터농학교에서 실시)
4) 종합적 의사소통법
5) 청각장애 아동과 통합교
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청각장애아의 모국어
- 최근 토털커뮤니케이션의 철학을 현실적 모델로 발전시킨 이중언어-이중문화 주의의 패러다임이 지지를 받으면서 수화를 청각장애인의 모국어로 인정하는 추세임
- 청각장애아의 언어 능력의 적절한 발달과 인지 및
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