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유아의 전인적인 성장,생
활기록부 작성, 학부모 면담자료로 사용
가. 국가 수준에서는 교육과정의 질 관리를 위하여 주기적으로 교육과정 편성.운영에 관한 평가를 실시한다.
① 교육청의지원 상황을 파악하기 위하여 주기적으 로 교육청에
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원리의 기준이 요구된다는 것이 더 이상한 일이 아닐까 생각하게 되었다. 물론 내용영역체계와 읽기 원리가 ‘읽기교육 현상’ 전체에 대한 명확한 기준이 아직 되지 못함도 당연하겠지만, 국어의 학습에 있어서는 결국 내용영역체계의 모든
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유아의 특성에 맞춘 미술교육을 시행할 수 있는 전문 인력의 양성이 필요하다. 중, 고등학교 미술교육에 있어 가장 큰 문제점으로 제시되는 것이 있는데, 하나는 교수 학습보조자료의 충분한 활용이 시급하다는 것과 나머지 하나는 실기 작업
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유아가 속한 지역사회나 가정과 밀접한 협조 관계를 유지해야 한다.
여섯째, 보육교사나 원장이 표준보육과정의 목표와 내용을 제대로 숙지하고 운영할 수 있도록 국가나 지자체는 이들을 위한 보수 교육을 주기적으로 실시하고 보육교사들
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학습 주제 선정
3) 프로그램 개발
4) 프로그램 학년별 주제 선정
Ⅷ. 초등학교 재량활동의 내실화 방향
Ⅸ. 초등학교 재량활동의 평가
1. 재량활동 평가의 원리
2. 평가의 주안점과 방법
1) 평가의 주안점
2) 평가 방법
Ⅹ. 결론
참고
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교육진흥법시행령(1994.10.4. 대통령령 제 14395호)
특수교육진흥법시행규칙(1995.4.28 관보 제 13000호)
한국특수교육학괴(1994), 한국특수교육의 발전과제,서울 : 도서출판 특수교육
Armstrong D.(1995). Power Partnership in Education. London : Routledge.
Swatsburg P. M.(1
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학습하는 과정 또는 더 능력 있는 어른과 상호작용 하는 아동의 능력에 초점을 두어야 한다.
참고문헌
임규혁, (1996). 교육심리학. 학지사
김제한, (1993). 교육심리학. 서원출판사 1. 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 상호작용
2. 영유아 교수-학습
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교수학습방법
* 아동의 본성에 따를 것
* 아동의 흥미 존중
* 내용과 목적은 분리 될 수 없음
* 개별화 방법의 적용
* 자발적인 자기 표현 중시
* 교사와 유아가 능동적으로 상호 작용하도록 할 것
* 교육목적, 방법, 내용의 통합 운영
< 결
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교육학 , 교육과학사, 1998
한국교원대학교, 구성주의와 교과교육, 서울: 문음사, 2000 1. 성숙주의, 행동주의, 구성주의의 발달이론에 비교분석
1) 성숙주의
2) 행동주의
3) 구성주의
2. 각 발달에 따른 영유아 교수학습과정에서의 특성의
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교육이 화법 교육이다. 학생들에게 올바른 화법 교육을 하기 위해서는 객관적으로 공정한 평가 방법이 많이 마련되어야 될 것 같다. 1.화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
1)화법 교수·학습의 원리
2)말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방
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