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교육은 발전이 없다. 그런 점에서 볼 때 무용교육은 허스트의 목적을 중시하고 그에 따른 교육내용과 교육방법을 계획해야 한다는 ‘지식의 형식이론’을 다시 한 번 새겨 볼 필요가 있다고 보며, 이에 따라 무용분야에 관련된 교육자들은 다
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지식의 특성
4. 지식의 분화
5. 허스트의 ‘지식의 형식들’에 대한 비판
제 6장 아동 중심 교육과정
1. 커리큘럼에 대한 대조적 접근들
2. ‘必要’ 敎育課程
3. 인간의 本性에 대한 고려
4. 교육과정 내용의 선정 원리
제 7장 敎授와
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것이 아니라 학문에 의하여 도야된 눈으로 현상을 보면서 사는 것을 의미한다. 1.의미
2.지식의 형식
3.『교육은 성년식이다』
4.교육과 가치
5.교과의 가치
6.교육개념의 준거
7.지식의 형식의 가치
8.학문과 생활
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이론적 합리성뿐만 아니라 실천적 합리성 까지도 발달시켜야 한다고 주장하였다.
5. 허스트의 사회적 실제
허스트는 교육이 지식의 형식에의 입문을 통한 합리성의 추구보다는 사회적 실제에의 입문을 통해 실질적인 좋은 삶을 누릴 수 있도
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어떻게 채택되어 가르쳐지고 있는지에 대한 충분한 설명을 제공하지 못한다. 피터스(Peters)와 허스트(Hirst)의 지식의 형식에 대해 설명하시오.
1. 지식의 형식의 개념
2. 지식의 형식(forms of knowledge)
3. 지식의 형식론에 대한 비판
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