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문학 교육적 이해(이회문화사, 2000, 4)
이대규, 국어 교육의 이론
이강엽, 고교 독서평설
전국 국어교사 모임, 함께 여는 국어교육(2003년 봄호) Ⅰ. 서론
1) 사씨남정기를 선택한 이유
2) 고전문학작품의 교육 의의
Ⅱ. 본론
학습목표
1.
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문학 교육 현실의 진단과 처방(1)", 「문학과 언어」21, 경북대, 1999.5.
5. 장석규, "구비 문학 교육 현실의 진단과 처방(2)", 「어문학」67, 한국어문학회, 1999.
6. 송춘길, "학교 현장에서의 효과적인 민요 교수법", 「함께여는 국어교육」, 1998.겨울.
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국어생활을 영위할 수 있을지에 대한 연구가 따라야 할 것이다. 보다 미시적인 글쓰기의 영역 역시 서두르지 않고 차근차근히, 꾸준히 단계를 밟아야 함은 물론이다. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 풀어내며
1. 작품 선정의 이유
2. 학습목표
3. 수업
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<함께 제공되는 참고자료 한글파일>
1. 교사-유아 상호작용의 유형.hwp
2. 교사의 문제행동 지도.hwp
3. 문제행동지도 상황에서의 상호작용의 적용을 구체적인 사례.hwp
4. 상호작용이란.hwp
5. 서론작성시 참조.hwp
6. 결론작성시 참조.hwp
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재구성, 시냅스 매커니즘 밝혀 1. 서론
2. 본론
2-1 사람의 면역체계는 어떻게 그 다양한 항원 에피토프에 대한 항체를 만들 수 있을까?
2-1-1 사람의 면역체계
2-1-2 항원 에피토프
2-1-3 항체의 구조와 생성과정
2-2 사람의 뇌는 어떻게
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교실 및 세브란스병원 영양집중지원팀, 한국정맥경장영양학회지, 2010)
정맥영양 (고려대학교 의과대학 소아과학교실 한재준, 대한소아소화기영양학회지, 2009) 1. 서론 - 간호중재
2. 본론
2.1 영양지원
2.2 당뇨병의 간호중재
2.3 당
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다양성 및 융통성의 원리
4) 구체성의 원리
5) 탐색의 원리
6) 통합의 원리
3. 영유아 교수-학습에서 상호작용의 중요성
<영유아 발달 특성과 교사의 역할>
1. 최근 발달이론의 동향과 교수-학습방법
1) 기본 욕구 충족시키기
2) 사회·정
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방법
Ⅱ. ‘영영’의 가계(家系)와 신분
1. 상사동(相思洞)과 노파의 정체
2. ‘영영’의 태생과 모(母)의 정체
Ⅲ. 작품 내적으로 살펴본 기녀 ‘영영’
1. 기녀로서의 ‘영영’
1) ‘영영’이 갖춘 기녀로서의 자질
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국어교육』, 한국국어교육학회
노인숙(2001), 「황진이 한시 연구」, 『청람어문교육』, 청람어문교육학회
정영문(1999), 「황진이의 시세계」, 『동방학』, 한서대학교 동양고전연구소,
황충기(1999), 『여항인과 기녀의 시조』, 국학자료원
가
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국어과 교수-학습 방법의 이론 및 실제> 2001.
김대행 외,『문학교육원론』 서울대출판부, 2000.
권혁준 『문학교육과 시 교육』 박이정, 1997.
전국 국어 교사 모임, 『함께하는 국어 수업』나라말, 1998. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 반응 중심 이론의
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