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제 7차 교육과정 소설 교육의 목표 및 소설 수록 단원 구성
2. <그 여자네 집>개관
3. 단원의 학습 목표
4. 지도상의 유의점
5. 내용 구성
6. 활용 방안
7. 실제 수업에서 느낀 <그 여자네 집>에 대한 단상
8. 다양한 활동
Ⅲ. 결론
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할 것이며 앞으로의 소설 교육에 있어서 이론뿐만이 아니라 실제가 병행되는 교실의 모습을 보여야 할 것이다. 그리하여 궁극적으로는 국어 교과서에 수록된 근대 소설의 교육이 올바른 방향으로 나아가는 초석이 돼야 할 것이다.
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작품으로써 아직 엄격한 검증이 부족하다 판단되기에 교과서 내 수록이 근대 소설에 비하여 적은 것은 당연하다 여겨진다. 또 과거 우리나라의 역사와 함께 숨 쉬는 문학사를 바탕으로 창작된 소설들을 통해 간접적으로 또 감성적으로 우리
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방법을 찾아내기 위해 끊임없이 노력해야겠다.
참고문헌
교육인적자원부, 중학교 『국어 3-1』, 교육인적자원부, 2002.
교육인적자원부, 중학교 국어과 교사용 지도서『국어 3-1』, 교육인적자원부, 2002.
김대행 외 (2000), 『문학교육원론』, 서
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교실 내 권력의 문제를 다룬 소설 비교 연구 : 「아우를 위하여」,「우상의 눈물」,「우리들의 일그러진 영웅」을 비교 연구함/ 황명훈 신라대 교육대학원 2002
전상국의 성장소설 연구 : 악의 체험을 중심으로 / 황성애 인제대 교육대학원 2004
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대상으로 하는 것이라는 점은 같지만 문학에 대한 이해나 흥미에 따라 학생들이 받아들이는 점이 다를 수 있다는 것을 상기하면서 지도를 해야 한다. 또한 작품에 대한 해석을 하는 방법은 다양하다는 것을 학생들에게 일러줄 필요가 있다.
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작품의 의미를 내면화하게 된다. 이와 같은 성격을 지닌 감상문 작성은 필연적으로 학습자의 주체적 활동을 요구하고 그 결과로 이루어진 내용들을 상호 발표하게 하여 작품 감상의 다양성을 체험하도록 함으로써 학습자 중심의 소설학습을
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조정 등 사회적 기능들을 직접 배우게 되는데 이러한 협동학습의 장점과 소설 작품이 삶의 이야기를 다룬다는 측면을 접목시켜 교육한다면 소설의 단순한 감상을 넘어서는 작품과의 교감까지 가능해 질 것이라고 기대해 본다. 없음.
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학습자가 흥미를 가질 수 있도록 하는 수업 방법에 대한 연구가 필요하다.
<참고 자료>
김승옥, 서울 1964년 겨울, 사상계, 원본, 1965. 6월
구인환 외, 『문학 교육론』, 삼지원, 1994
박영목 외, 『국어과 교수학습론』, 교학사, 2001 없음.
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모형 연구> 2001 Part 1.
10가지 모형에 대한 정리
1. ADDIE 모형
2. 브릭스(Briggs)의 학교중심 교수체제설계 모형
3. 딕과 캐리(Dick & Carey) 교수체제설계 모형
4. 가네(Gagne)의 9가지 수업사태
5. 롸이겔루스(Reigeluth) 교수설계전략
6. 켈러(Kelle
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